人文素养嵌入研究生思想政治教育工作研究——基于社会主义核心价值观视角

林 竹

(山东大学 经济学院，济南 250100)

高等学校是社会主义意识形态和思想文化的前沿阵地，肩负着培育我国社会主义合格建设者和可靠接班人的重任，积极培育和践行社会主义核心价值观是高校落实立德树人根本任务的核心要求和政治任务[1]。习近平总书记指出:“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”[2]特别是注重专业技能学习的研究生，未来将会是社会上各个岗位的中坚力量，他们的价值取向对未来社会的价值取向影响重大，目前我国高校研究生在校生数量不断增加，因此需要格外重视和加强研究生的思想政治教育工作。人文素养对研究生的学习、研究以及社会生活等方面具有重要作用，人文素养是研究生综合素质的一个重要方面，也是研究生实现人生理想、追求美好生活的关键条件。正因为人文素养具有如此重要的意义和深远的影响，提升人文素养已经成为了研究生思想政治教育的重要内容，而且应该受到更多的重视。如何更好、更全面地提升研究生的人文素养，是今后研究生思想政治教育的重点议题。

社会主义核心价值观提供了实现民族复兴中国梦的价值取向。价值是行为的先导，行为受目标的引导，只有青年学生真正将社会主义核心价值观内化为自身的价值追求并付诸行动，中国才能更快实现民族复兴的中国梦。然而，随着市场经济的不断发展，改革开放的不断深入，社会经历了深刻变革，价值观的多元化和生活方式的多样化都会影响社会主义核心价值观的弘扬。对于研究生而言，他们的思想更加活跃，思想的独立性、选择性、多变性也更加明显，绝大多数研究生价值体系尚未构建完成，容易受到功利主义、拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良思潮的影响。另一方面，研究生教育更加注重研究能力和科学精神的培养，目的是为进入更高层次的研究或从事实际工作以及相关职业的领域奠定专业知识的基础和工作能力的基础[3]。具备更多专业知识的研究生未来更可能对社会产生较大的影响；研究生的价值取向在一定程度上代表着未来社会各领域中坚人士的价值取向。因此，研究生思想政治教育的重要目标之一，是做好弘扬社会主义核心价值观的理论教育，“只有理论底气足了，大学生才会坚定理论自信，站稳政治立场，分清是非界限，亮起理论‘红绿灯’。”[4]只有将社会主义核心价值观真正内化为自身价值观的研究生，才能担负起弘扬和践行社会主义核心价值观的重任。

本文立足于高校研究生这一群体，以立德树人为核心，在社会主义核心价值观的视域下探究研究生人文素养的现状及培育路径，基于社会主义核心价值观与人文素养探讨高校研究生思想政治教育工作。

一、社会主义核心价值观视域下人文素养的界定与分析

国无德不兴，人无德不立。社会主义核心价值观是一种德，不仅是个人的德，也是国家的、社会的大德。人文素养的核心在于“以人为对象、以人为中心的精神”，反映了对人深刻认识和对人终极关怀的价值观。社会主义核心价值观的教育本质为一种德育教育。德育教育离不开人格的塑造，道德精神又是人文素养的题中应有之义，人文素养倡导的观念 与社会主义核心价值观一脉相承。“德智体美劳”五育并举，德育为先，高校针对研究生开展思想政治教育，将弘扬社会主义核心价值观与提高其人文素养有机结合，这是对德育教育的积极实践。

(一)研究生人文素养培育是践行社会主义核心价值观的基本要求

培育人文素养与社会主义核心价值观教育的精髓相同。一方面，两者具有渊源的一致性，作为社会主义先进文化的重要内容，社会主义核心价值观根植于中华民族五千年文明历史所孕育的中华优秀传统文化中，熔铸了中国革命文化，二者共同内含于中国特色社会主义文化中。而人文素养的形成与积淀也来自于对人文知识和人文精神长期的积累和沉淀，人文素养的提升与培育必然离不开对人类优秀文化和文明成果的吸收和采纳，也必然要继承和发扬中国特色社会主义文化。另一方面，两者具有目标的同一性，人文素养培育的核心在于对人类生存意义和价值关怀的强调，这与社会主义核心价值观关注人的全面、自由的发展，以人为本的价值追求具有内在目标的高度同一性，统一于培养全面发展的高素质人才中。

人文素养是包含研究生在内的当代青年学生应当具备的基础素质。研究生阶段正是人生观、价值观、世界观、人文精神从形成到定型的重要过渡时期，良好的人文素养，对人类尊严和命运的关切是形成健康积极人格的基础，也是进行社会主义核心观价值教育的重要载体和依托。社会主义核心价值观只有根植于大学生人文素养的肥沃土壤中，才能成就核心价值观生长的参天大树。

(二)研究生人文素养培育是培养社会主义合格建设者和接班人的需要

面临百年未有之大变局，国际形势的复杂变化，信息化时代的飞速发展，客观社会环境对身处高校内的大学生带来了生活上全方位改变的同时，也带来不少思想的冲击。研究生群体思想主流积极健康向上，但多样观念的交锋和冲击也使得实用主义、功利化存在广泛的市场，部分学生缺乏远大理想和崇高信念，出现了“空心病”的现象。习近平总书记在全国教育大会中强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。在当代中国正处于“两个一百年”奋斗目标的历史背景下，社会主义核心价值观引领下的大学生人文素养培育面临更加严峻的挑战，人文素养教育是丰富社会主义核心价值观教育内容、夯实研究生文化基础，拓展其知识结构和视野的重要抓手，其强调运用知识时的良知、责任感，增强了践行社会主义核心价值观的实效性。

(三)研究生人文素养培育是促进研究生全面成长与满足发展诉求的需要

教育的目的是培养人格健全、和谐发展的个体，人才培养是高等教育的本质要求和根本使命。马克思认为，一个全面发展的人是“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”[5]。研究生人文素养的提升，对其职业生涯的规划和发展具有重要意义。有关研究证明，人文素养是一种优势竞争力，其水平高低决定了人在职场上可持续发展的动力水平，较少受到职业发展“天花板”的制约。

“为党育人、为国育才”是社会主义大学的办学初心，高等教育不仅是“成才”的教育，更是“成人”的教育。研究生学习阶段，在文化知识学习、学术素养的培育基础上养成胸怀家国、担承责任的品性对其人生境界、思想格局的影响将是贯穿其成长发展一生的。

(四)研究生人文素养培育是建设和谐校园文化和营造良好育人氛围的需要

文化育人是高等教育育人的重要组成部分。健康和谐的校园文化对于学生道德养成、信念树立、心智启迪都起到重要的作用。在校园文化建设中，只有突出以人为本，把软环境建设摆在更加突出的位置，才能形成有益于促进人的自由而全面发展的和谐校园环境。通过构建润物无声的育人环境，进行社会主义核心价值观的引领，提升研究生人文素养，在潜移默化中唤起学生的人文意识、呼唤人文精神的回归，营造和风细雨的人文气息。可见，校园文化是旨在大力加强研究生认同并践行社会主义核心价值观的重要载体。

二、研究生人文素养和思想政治教育的现状分析

笔者以山东省某高校的硕士研究生与博士研究生为研究对象，通过多阶段分层抽样的方法随机抽取文科、社科、理科、工科、医科、艺术等六个学科的350名研究生并发放问卷，最终收回有效问卷344份，有效回收率为98.3%。数据分析使用SPSS22.0进行。该问卷为自制问卷，问卷内容涉及个人信息、人文素养状况、阅读状况、思想政治教育状况等部分，这些内容能够较为全面地反映现阶段研究生的思想政治状况及人文素养状况，从而有助于分析研究生人文素养水平与思想政治教育效果的关系。问卷对象的基本情况见下表。

调查问卷对象基本信息(N=344)

(一)调查问卷结果分析

1.研究生人文素养状况。总体上样本中的研究生人文素养比较高，人文素养指数的均值为3.6415，而且处于较高或高水平上的样本量占比接近80%，这充分说明该校研究生人文素养的基础较好。

研究生人文素养状况不具有显著的性别差异，但与生源地显著相关，来自农村的研究生在人文素养指数方面明显低于城镇和城市的生源。从政治面貌方面来看，党员的人文素养指数均值高于非党员的人文素养指数，但人文素养指数与是否是党员也不显著相关；从研究生学习阶段来看，博士生人文素养指数均值略高于硕士生，但差距甚微。

研究生人文素养状况还与学科类别具有显著相关性，文科研究生相对于理科研究生而言有着更高的人文素养水平。具体而言，艺术与文科专业研究生的人文素养指数均值最高，社科、理科和工科三个学科之间的差异不大，基本上处于相同的水平档次上，而专业为医学的研究生的人文素养指数均值远低于其他学科。

2.研究生阅读状况。阅读时间方面，受访者每日阅读不足半小时的占35.2%，半小时至两小时的占44.5%，而两小时以上的仅占20.3%；阅读数量方面，有54.4%的受访者每学期阅读的书籍在5本以下，28.2%的受访者每学期阅读5—10本书籍，而每学期阅读10本以上的仅占17.4%；阅读范围方面，喜欢文学作品的有55.8%，阅读与专业有关的书籍、杂志、刊物的占64.8%，阅读与专业无关的杂志或刊物的只有15.4%。不同学科研究生之间的阅读时间与数量也存在差异，这里的阅读差异性与不同学科的人文素养指数差异性基本一致。

进一步检验发现，每日阅读时间、每学期阅读书目数量分别与人文素养指数显著相关，阅读时间越长、阅读书目数量越多，受访者的人文素养指数即人文素养水平也就越高，这证实了阅读对提高人文素养具有重要的积极作用。

3.思想政治教育状况。调查发现，受访者对思政课的吸引力并没有鲜明的认识，其中有46.8%的研究生认为思政课吸引力一般，29.1%的人认为较有吸引力；在思想政治教育课程设置方面，有50.6%的受访者认为课程内容空洞乏味、缺乏创新是当前思政课存在的主要问题；从学习主动性来看，有63.4%的受访者倾向于主动学习思政知识，这一比例对于高等教育群体来说还是比较高的；关于周围的思政学习氛围，有超过60%的受访者认为氛围较为浓厚；研究生思想政治教育来源则主要是通过报纸、电视、网络等媒体渠道，表明媒体传播的力量在思政教育领域发挥着不可替代的作用。

此外，调查结果显示，受访研究生所上过的思政课大多数都包含着提升人文素养的相关内容，说明现阶段的思想政治教育课程设置大都关注到了提升学生人文素养这一重要问题。

(二)结论与启示

1.提升研究生人文素养须具体问题具体分析。现阶段研究生的人文素养状况总体上处于较高水平，许多研究生人文知识基础良好，崇尚人文精神，也能够以人文行为准则要求自己。但是也要注意到，由于研究生学习阶段的特殊性，理、工、医科类的研究生学习的专业知识及研究领域与人文知识相差较大，而且往往在实验、实习等方面花费时间较多，因而没有足够的条件和精力用来学习人文素养知识、提升人文素养水平，人文素养相对比较薄弱。这需要思想教育工作者尤为重视，重点关注这类学科研究生的思想政治状态以及人文素养状况，对人文素养水平较低以及思想政治状态不平稳的研究生及时进行干预与指导，从细微之处、学习之余对这些学生进行潜移默化的影响，使其逐渐认识到人文素养的重要性与趣味性，主动学习人文知识，自觉提高自身人文素养。

2.提升研究生人文素养应注重改善阅读状况。阅读是学习人文知识的重要途径，也是在思政教育工作中提升学生人文素养的重要工具，培养研究生的阅读习惯，尤其是对人文书籍的热爱与兴趣则是其中的关键。这既需要丰富、充足的图书资源做保障，也需要思想政治教育工作者的积极引导。从整体来看，现阶段研究生阅读时间与阅读数量都未达到理想状态，对人文知识领域的阅读水平还有很大的提升空间。阅读习惯不是一朝一夕能养成的，宣传引导固然重要，但更根本的是阅读兴趣与爱好，即阅读者要有对知识的渴求与热爱，而这需要在平时的学习与生活中慢慢积累。随着网络信息技术的发展，电子阅读已经成为当代人特别是青年学生主要的阅读手段，通过使用电子设备在闲散、零碎时间提升人文素养是有待开发与利用的方式之一。

3.提升研究生人文素养要发挥思政课平台作用。思想政治课是研究生阶段通识课程的重要组成部分，也是研究生核心价值观和人文素养教育的主要渠道。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”现实中，由于研究生阶段的学业和求职压力较大，研究领域趋于专业化，研究生接触人文知识的机会与时间本身就少，如果研究生自身没有兴趣与动力获取人文知识，那么主动阅读的方式对研究生进行人文素养提升的作用就很难发挥，这时作为一种较为强制的课程教学就具有不可替代的作用，尤其是对于理、工、医科的研究生来说，思想政治课可能是他们在研究生阶段进行人文素养提升的最重要渠道。针对现阶段研究生思想教育领域存在的问题，思想政治课程需要进行转变和创新。如在内容设置方面，应及时更新教学内容，紧跟时代步伐，根据现阶段的时事情况与现实需要增添内容，同时要注重融入人文素养知识，增强课程内容设置的吸引力，使研究生能认真投入到学习中，而不是走马观花或是消极应付。在教学方式方面，思政教育教师应该注重教学方式的创新与提高，避免一味地“填鸭式”教学与灌输式教育，要尽量做到教学方式新颖，充分调动学生学习的积极性与自觉性；教师还要注重自身人文素养的提升，不断地充实与更新自己的知识储备，从而在教学活动中潜移默化地促进学生提高人文素养水平。

三、研究生树立正确价值观及提高人文素养的路径选择

相比于研究生专业教育，思想政治教育是一个更加漫长并且潜移默化的过程，这不仅需要高校对研究生思政教育体系进行精心和完备的设计，也需要整个社会营造积极向上的风气、正确的价值观和浓厚的人文氛围。帮助研究生树立正确价值观和提高人文素养是一个系统工程，要清晰定位这一培育工程的目标，并结合现实中存在的问题，提出实现这一目标的路径。

(一)制度保障：进一步完善研究生培养机制

要想培养出有“德性”的研究生，就必须在坚持立德树人的基础上，构建研究生思想政治教育和专业素质教育的培养机制，做到两者同等重要、并驾齐驱、相互融合。

现在的研究生多为“90后”群体，他们朝气蓬勃、接受新事物快、知识体系较为完善但价值体系尚未完全成型。研究生思想政治工作要紧跟时代的发展和研究生群体的特性，因事而化、因时而进、因势而新，努力创新教育载体，创新工作内容，创新互动机制；善于运用“互联网+”创新教育载体，结合广大师生的精神文化需求，注重引导、少用说教，将弘扬社会主义核心价值观和提升研究生人文素养等价值理论通过创新的方式和新媒体手段说明白、讲清楚。

(二)师范力量：切实提高教育工作者的思想品德修养

“学高为师，身正为范。”任课教师、导师、学生工作管理者是研究生在校期间接触最多的人，也最能对研究生产生深远的影响。“人格要正”“让有信仰的人讲信仰”(习近平，2019)。只有这些教师自身首先对核心价值观有深刻的认识，只有教师在一言一行中体现出人文素养和人文精神作用，才能更好地去教育研究生，通过课堂提升研究生的价值观和对人文素养的认识程度，通过在实验室的实验促进研究生人文精神与科学精神的融合，通过对学生的管理树立人文精神和价值导向。

作为传道授业解惑的高校教师，首先要具有先进的价值理论和深厚的人文素养，不仅传授基本的理论知识，更要理论联系实际。同理，对于教授专业课的教师和指导研究生专业技能的导师，不仅要讲授专业理论知识和技能，更要注重向研究生传递自身对人文精神、对科学精神的理解；只有教师们的视野宽了、格局大了、境界高了，研究生才能意识到价值观和人文素养对自身软实力提高的作用，才能将个人的发展与整个社会的发展相结合，才愿意注重培育自身的价值观和提升人文素养。

(三)文化熏陶：加强校园文化建设，打造人文素养浓厚的校园

随着社会的不断发展、科技的不断进步，信息传播的渠道不断创新，校园里的信息在不断增多，研究生即使没有步入社会也可以通过多种渠道选择、接受和发布自己感兴趣的信息，一些无用甚至有害的信息会悄无声息地进入校园并潜移默化地影响研究生的思想政治状况。这就要求高校更要注重文化建设，打造人文素养浓厚的校园，正如习近平总书记所说，“要利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。”[6]

在移动互联网时代，纷繁复杂的信息通过移动终端进入研究生的视线，一方面，高校的教育者无法再通过简单的命令单向度传播信息内容，或者要求学生学习某些材料规定接受信息的内容。另一方面，这也为高校的思想政治工作者提供了教育的新途径，高校思想教育工作者要注重文化价值传播的内容，学会讲故事，使得文化价值传播的内容更具魅力、更具公信力，杜绝在纷繁复杂的信息中显得苍白和老套。为此，更要注重宣传有高尚价值观和深厚人文素养的先进人物和相应的典型事迹，因为学生更愿意看有参照性、真实的人和事，这些故事有血有肉有具体细节，能够发挥榜样作用，引导师生深入理解并践行社会主义核心价值观并自觉提高人文素养。在注重建设文化的同时，也要注重传播文化的载体和形式。可以运用校园广播、海报、条幅等媒介，形成自然环境与人文环境的和谐统一；运用网页、微信、微博等新媒体形式，打造吸引眼球的文案并做好与研究生的线上实时互动；运用名家讲座、经典诵读、主题班会、志愿服务等形式为研究生提供践行社会主义核心价值观和提高人文素养的平台。