基于心理资本的大学生消防安全行为培育路径研究

2020-10-13谢久仁雨副教授

安全 2020年9期

谢久仁王雨副教授

(四川师范大学工学院，四川成都 610000)

0 引言

高校失火因其危害大、损失严重、危害范围广和难控制等特点，威胁着师生的生命财产安全。近年来，大部分的校园火灾都是因为高校学生的过失行为造成的，为了扎实做好校园消防安全工作，预防和减少消防安全事故的发生，达成平安校园的建设目标，有针对性地培养学生的消防安全意识，减少学生的不安全行为，显得尤为重要。

心理资本是个体在生长发展的过程体现出来的一种主动心理状况，成为促进个人正常发展和行为标准化的心理资源。目前，有张凡迪[1]、安宇[2]、李晓彧[3]等针对大学生的心理资本做了多方面的研究。相较于其他方面，在消防安全行为这个方面的研究较少。因此，以大学生的消防安全行为为题，研究大学生消防安全心理资本与消防安全行为的关系，丰富大学生的安全心理研究实例，为大学生消防安全教育培训提供新的思路和路径。

1 研究方法

1.1 调查对象

围绕大学生安全心理资本和消防安全行为，采用实地问卷和网络问卷的方式，在四川省某高校随机抽取1 000位学生作为调查对象。回收的有效问卷912份，回收有效率91.2%。在收集的调查样表中，某校被测学生样本的基本情况如下：一年级：46%，二年级：22.7%，三年级：31.1%，四年级：0.2%；男生：38%，女生：62%；独生子女：49.4%，非独生子女：50.6%。

1.2 测量工具

1.2.1 心理资本的测量

大学生消防心理资本表主要参照王雁飞[4]、王璟[5]、温磊[6]等人的研究成果，在深入访谈，查阅大量文献以及与本校安全培训专家沟通反馈的基础上，结合高校学生在消防安全方向的行为和高校常见安全心理问题，编制了大学生消防意识心理资本测量表，包括5个维度(自我效能、希望、自我调节、乐观、韧性)总计20题，使用李克特七点计分法。

1.2.2 消防安全行为的测量

目前，针对安全行为的研究在公司员工管理[7]、矿工[5]、员工[8]、建筑工人[9]等方面已经比较成熟。但针对大学生安全行为的研究相对较少。根据李乃文[10]等设计的矿工安全行为量表，同时参考李翔[11]研究中消防安全顺从行为和消防安全参与行为2个方面来编制问卷，共设置10个问题，使用李克特七点计分法。

2 调查问卷的信效度分析

本研究对所研究和收集的数据资料进行检查和校对后，采用SPSS21.0软件进行分析和处理。

2.1 心理资本量表

因为针对大学生消防安全意识对心理资本量表和安全行为量表进行了重新编制和修改，为保证量表的可靠性，须对量表进行信度效度分析。

使用SPSS21.0的可靠性分析对收集到的问卷汇总分析。其中消防安全心理量表总信度为0.956。各维度信度：自我效能0.938，希望0.920，自我调节0.925，乐观0.706，韧性0.814。总体信度和自我效能、希望、自我调节、乐观、韧性的信度都大于0.700，说明重新编制的大学生消防安全心理资本量表具有良好的信度。

对有效样本数据进行KMO抽样适当性检验和Bartlett球形检验，检验结果(见表1)显示KMO值为0.955，Bartlett球形检验的近似卡方值为17 296.900，达到显著水平(P=0.000<0.050)，量表效度很好。由此说明心理资本量表具有良好的可行性，可用于测量大学生消防安全意识的心理资本。

表1 心理资本量表KMO和Bartlett的检验Tab.1 Psychological capital scale KMO and Bartlett's test

2.2 安全行为量表

使用SPSS21.0的可靠性分析对收集到的问卷汇总分析。其中消防安全行为量表总信度为0.958。各维度信度：安全顺从行为0.948，安全参与行为0.950。总体信度和安全顺从行为、安全参与行为的信度都大于0.700，说明重新编制的大学生消防安全行为的量表具有良好的信度。

对有效样本数据进行KMO抽样适当性检验和Bartlett球形检验，检验结果(见表2)KMO值为0.936，Bartlett球形检验的近似卡方值为10 186.489，达到显著水平(P=0.000<0.050)，量表效度很好。由此说明重新编制的大学生消防安全量表具有良好的可行性，可用于测量大学生消防安全行为。

表2 安全行为量表KMO和Bartlett的检验Tab.2 Safety behavior scale KMO and Bartlett's test

3 数据分析

3.1 描述分析

大学生在消防心理资本5个维度上的得分，见表3。本量表采用李克特七点计分法，因此对于每个题目来说，4分为理论意义上的平均水平。

表3中统计结果可知，大学生消防安全心理资本和消防安全行为各维度均高于平均值，与已有研究[12]相符。安全行为中安全顺从行为得分明显高于安全参与行为，说明大学生消防安全行为主要表现为顺从行为。消防安全心理资本中得分排序依次是自我效能、自我调节、希望、乐观、韧性，说明大学生消防安全心理主要表现为自我效能。

表3 样本描述分析(n=1000)Tab.3 Descriptive analysis of samples(n=1000)

3.2 相关分析

使用SPSS21.0对将安全行为2个维度作为因变量。将大学生消防意识心理资本的5个维度作为自变量，对量表进行线性回归分析，见表4。

从表4可以看出大学生消防安全心理资本的5个维度都与消防安全行为的2个维度有相关性，并且相关量介于0.341～0.752，说明具有较强的相关性。以上相关性分析为运用回归性分析预测大学生安全心理资本在安全行为中的作用提供了前提。

表4 相关分析(n=1000)Tab.4 Correlation analysis(n=1000)

3.3 回归分析

使用SPSS21.0对将安全行为2个维度作为因变量并添加基本信息统计变量。将大学生消防意识心理资本的5个维度作为自变量，对量表进行线性回归分析。

(1)大学生的性别、是否独生子女、年级(P>0.05)与消防安全行为不存在显著影响。

(2)安全心理资本与安全行为之间回归分析：自我效能的回归系数值为0.752(t=22.587，P=0.000<0.010)，希望的回归系数值为0.099(t=2.995，P=0.003<0.010)，自我调节的回归系数值为-0.018(t=-0.731，P=0.040<0.050)，乐观的回归系数值为0.140(t=5.114，P=0.000<0.010)，韧性的回归系数值为-0.080(t=-3.445，P=0.001<0.01)。自我调节在0.05水平上有显著相关。因考虑在检验标准更高0.01水平下相关，所以此时0.05水平的自我调节没有相关性。总结分析可知：自我效能、希望、乐观3个维度会对安全行为有显著的正向影响关系，以及韧性会对安全参与行为有显著的负向影响关系。

3.4 回访调查

根据李艳欣[13]的研究发现，心理资本中韧性越强，大学生在生活中感到的压力感越强。参考专家意见，消防安全行为对于大学生来说还属于压力事件。因此，本研究采取半结构访谈法对调查对象进行回访，采用面对面访谈[14]和电话访谈的形式，从消防管理、消防教育[15]、安全检查3个方面访谈调查对象中韧性维度的得分较高的部分大学生，深入了解高韧性对安全行为产生的影响。

通过访谈者所述可知在学校进行较为严格的消防管理时，有83%受访者有不同程度的抵触情绪，认为学校的消防管理形式是不合理的，特别是在限制大功率电器和分时段供电问题。有25%受访者对于学校过于严厉的管理会产生抵触行为，有43%受访者会有抵触情绪的言语表现，有15%受访者产生抵触想法。有62%受访者提到学校在消防安全这方面重视管理，轻于教育，且管理流于形式，对于寝室消防检查不仔细、不落实、不到位等。有47%受访者提出了自己对于改善消防管理的看法，其中多数看法不基于现实情况，太理想化。

调查访谈的结果表明，在学校消防安全管理中，对消防安全管理工作不够重视、投入消防安全管理工作的资金不足、只注重对于学生的管理，忽视自身管理的落实情况等问题,提高了不安全行为的发生概率。

在上述受访内容基础上，结合文献分析最终整理得到韧性维度对安全行为呈负相关。

4 培养路径

(1)提高大学生的安全自我效能水平。高校管理者可以组织学生进行实操性比较强的消防安全培训活动，使学生能够通过消防安全技能的提升和理论知识的积累不断提升自身的综合素质。强化大学生的消防安全自我效能感，建立良好的积极心理状态。

(2)提升大学生的安全冷静水平。让大学生参与到学校的消防安全管理中，让大学生与管理者一同制定消防安全目标，提高学生安全参与感。同时鼓励大学生为学校的消防管理出谋划策，让大学生对学校的消防安全建设充满希望。

(3)培养大学生的安全乐观思维。乐观的态度对于学校的消防安全管理是一种健康的积极心理。管理者应使大学生认识到火灾的危害性和易发性，同时向大学生公开消防管理制度和消防管理方法，营造安全、高效、透明的高校消防安全管理氛围，让大学生对高校的消防管理持乐观心态。

(4)注意大学生的安全韧性管理。可以设置火灾预知训练、情景模拟等，让大学生深入了解可能发生的多种情况，提高大学生对危险的预知和判断能力；同时要注重大学生心理发展的规律，引导大学生树立良好的心理韧性，通过设立咨询室，能够及时让大学生排解压力，释放情绪，以便及时引导和干预心理资本高韧性的大学生的心理状况，学校也可以有针对性地开展心理筛查来预防。