互联网技术在高校体育课教学中的实践研究

王军萍

(淮北职业技术学院，安徽 淮北 235000)

随着互联网信息技术的快速发展，微信作为目前大学生中最热门的信息传播平台之一，越来越来收到大学生的推崇。微信传播信息的便捷性、即时性；同时又可以传送音频、图片；还可以分享信息和知识[1]。但是也对高校教育教学方式也提出了新的挑战，如果不进行改革和创新，不注重现代信息手段的应用，不注重学生这个群体主动性的发挥，不改变传统课堂教学模式，很难适应互联网时代发展的需求。本文把互联网信息技术与传统教学方式相结合，通过线上与线下互动教学，促进了师生交流互动，提高了教学效果，提升了教学质量。

1 互联网时代高校体育课教学面临的困境

1.1 单一的教学方式导致学生“隐形逃课”现象比较严重

多年教学改革一直倡导发挥学生的主动性、积极性，而高校体育课教学主要以实践课为主，实践课教师主要是示范讲解、学生练习、纠正学生易犯错误、加强练习等几个方面。课后学生在复习中容易遗忘，而且没有指导，练习容易导致学生受伤和产生不规范、错误动作。互联网信息技术的快速发展，学生越来越离不开手机，课堂教学中“隐形逃课”的现象比较严重，学生实际参与课堂教学的不多，课堂教学逐渐成为教师的舞台。在教学中，教师和学生2个主体缺一不可，2个主体之间互动才能提高教学效果。现实情况令人堪忧。互联网信息技术的快速发展对高校教育教学提出新的挑战，传统教学方法的影响力逐渐减弱。调查中有55.4%的学生每天使用微信时间超过6h，仅有18.07%的学生使用微信低于2h，有34.39%的学生上课时间有低头看微信的情景，说明有1/3的学生上课期间有“隐形逃课”现象[2]。由表1可见，学生在上课时使用微信的占到34.9%，排名第2位。如果教师教学方法单一、不够新颖这种比例实际可能会更多。随着互联网信息技术的发展现实困境会更加突出。

表1 大学生使用微信情况调查(N=721)

1.2 传统课堂教学中学生与教师、学生与学生之间的互动不到位

传统教学方法，强调教师主导地位和学生主体地位，教师在教学中仍然采用满堂灌的方式。信息技术的发展，学生通过互联网已经掌握大量信息，如果教师不及时拓宽知识面、开拓视野，教师在教学中主导地位也不能发挥的淋淋尽致。调查中，安徽省高职院校的体育课教学采用的是选修形式，选修班级组成都来自不同系部、不同专业学生，他们仅在课堂教学中组合成1个临时班级，在一起学习。在体育课教学中，教师也很少与学生互动，有的学生在1学期课程结束后仍然没有和老师交流过1次，有的甚至不记得老师的姓名。有的学生在1学期结束后，同学之间也不记得彼此的姓名，老师在教学设计上没有学生之间互动环节，有85.99%的学生反映，除了课堂教学外，希望课下可以和老师、同学之间交流学习体会，老师可以把课堂教学内容发给学生，并指导学生课下加强练习。那么，这样既可以提高学生学习兴趣，又可以提高教学效果。调查6所高职院校中发现，在体育课教学中，老师很少使用微信平台、雨课堂、蓝墨云班课、超星学习通等辅助教学手段，在互联网时代，高校教师在教学过程中要及时创新教学方法，更新知识结构，才能适应互联网时代教学改革发展的需要。

表2 大学生对体育课教学引入多媒体信息技术调查(N=721)

由表2可见，有83.77%学生赞成在公共体育课堂教学中引入多媒体信息技术，仅有9.57%的学生对引入多媒体信息技术无所谓，少数学生不赞成在课堂教学中引入多媒体信息技术。

2 互联网技术在高校体育课中的应用

2.1 促进师生、生生互动，提高学生学习的积极性

互联网技术应用到高校体育课教学中，首先，对公共体育课教学进行设计，教学设计分为课前——课中——课后几个环节。课前增加让学生自主预习环节，老师通过班级“微信”“APP”“超星学习通”平台上传本节课学习内容、学习要点、视频资料以及锻炼时的注意事项。课堂教学中，通过教师示范讲解，学生分享课前练习的体会，促进师生、生生互动，完成课中的教学任务。课后复习，老师通过布置作业、信息反馈和课后答疑组成整个完整教学过程。从课前预习——到课中教学——再到课后复习，整个教学过程学生都积极参与。特别是课后练习中，同宿舍或者临近宿舍同学组成6人学习组，对体育课教学内容进行反复练习。相互督促、相互学习、相互分享。提高学生体育锻炼的积极性、参与度以及主动学习的能力。

2.2 提高学习效率、符合学生的个体发展

互联网技术融入教学中，不受访问时间、地点的限制，解决问题的及时性、有效性，从而提高学习效率。学生通过课后练习，把练习中遇到的难点，在平台讨论区分享出来，老师根据同学们反馈较多的技术动作，再进行反复讲解示范，加深练习，这样即有利于学生的掌握，又可以督促学生课后及时复习课堂教学内容。体育课教学不同于其他课程教学，体育课是融理论与实践技术的教学，特别是实践教学，有许多技术技能仅仅通过一节课讲解，就让学生掌握有一定难度，通过这种反馈——再讲解的方式有利于学生掌握。互联网技术融入高校体育课教学中，使课堂教学逐渐延伸到课外，学生体育专业知识技能学习得到拓展，体育专业技术能力掌握更加熟练，课堂集体知识的传授与课下个体辅导相结合，符合学生个体发展需求。课堂教学与课下个体辅导相辅相成，事半功倍[3]。

3 结束语

互联网技术在高校教学中应用有助于提高学生学习效果；加强师生、学生之间互动交流，能更好地提高学习效果。所以，互联网技术以信息传送的随时随地性、便利的互动性和传播的有效性等特点愈来愈来受到广大学生的青睐。高校是大学生系统培养的最后一站，高校教学也要随着互联网信息技术的快速发展，对教学进行改革，可以在体育课教学中融入互联网信息技术“微信”公众平台、雨课堂、超星学习通等新媒体手段辅助教学，把传统教学方法与互联网技术相结合，促进教学效果的提高，达到提高教学质量的目的。