新时期小学班主任德育教育活动的实施

岳光辉

摘 要： 德育工作主要包括政治思想和道德品质两个层面，对于小学班主任的德育教育工作而言，其要优先引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这样才能让学生从积极向上的角度去努力奋斗，并最终成为一个对社会有用的人。在小学教育阶段，德育教育工作十分必要，其关乎学生能否健康成长。为此，新时期小学班主任需要做好德育教育活动，尽可能帮助学生在成长中拥有一个健康的发展心理。

关键词： 新时期;小学班主任;德育教育

【中图分类号】G4     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.187

前言：自教育改革全面实施以来，我国小学素质教育不断做出育人模式调整，力争促进学生的全面发展。而德育教育作为其重要一项，也需要结合实际情况进行贯彻和落实。班主任作为小学班级的管理者，其在做好科学文化知识教育工作的同时，更要注重加强对学生健康成长的管理和引导，即德育教育工作的实施。而小学生的成长过程具有差异性，进而需要班主任充分结合每个学生的差异有针对性的进行德育教育活动开展。

1 小学班主任德育教育存在的问题

1.1 班主任管理理念不合理

在当下小学班主任的德育管理工作中，部分班主任缺乏科学合理的管理理念，而错误的德育管理理念也使得学生难以形成正确的道德观。例如，班主任的日常工作主要是管理班级中的秩序，并对学生的学习成绩进行监督，但对学生的德育工作缺少关注和管理，从而使得部分学生难以在成长中树立正确的“三观”，并逐渐缺少基本的道德修养。随着教育改革的要求和标准不断提升，广大小学班主任教师也开始推进德育教育活动，但由于传统观念的影响根深蒂固，使得部分班主任的德育教育工作仅停留在表面，没有结合实际情况深入落实。归根结底，班主任对德育教育活动缺乏正确的认知态度[1]。

1.2 班主任自身德育素养不高

班主任不仅是班级的管理者和教育工作者，更是学生们赖以学习的榜样。然而，现如今许多小学班主任自身缺乏良好的德育素养，根本不能给予学生更多的德育教育指导。要知道，唯有提升班主任的德育素养才能促进其做好德育教育工作，但多数小学班主任教师出身传统应试教育体制，其德育素养缺少足够的培养，严重影响其德育教育工作的实施。此外，班主任自身的德育素养不高也不利于良好师生情感的建立，当学生犯错后会详尽办法逃避责罚，很少会有学生去主动向班主任承认错误，久而久之，甚至影响了班主任专业课教育工作。

2 小学班主任德育教育活动的实施策略

2.1 營造良好班风，规范学生言行举止

良好的班级风气能够影响德育教育工作的质量，因而需要班主任优先完善班级风气，让学生懂得团结互助、努力学习，并从良好风气中帮助学生树立良好的道德思想。教师在开展德育教育活动中要注重引导，如帮助学生养成良好学习习惯的教育中，可以优先为学生创建情境，让学生在教师创设的情形中认真思考，并跟随教师的指导不断建立正确的思想和行为习惯。班主任在对学生进行指导的过程中要注重对班风的建设，为学生的成长构建良好的环境，从而促进学生在潜移默化的环境中不断提升自己、完善自己。久而久之，学生便会养成良好的学习习惯，在课上课下也能够规范自身的言行举止[2]。

2.2 转变德育理念，注重对学生价值观的引导

伴随着社会的飞速发展，各种外界因素的变化对当代小学生的成长心理也形成了不小的影响，并使得部分学生自身的心理发生了明显的变化。在这一关键时期，班主任要及时转变德育教育理念，密切关注学生的心理活动和心理变化，从而适时对学生进行引导，并帮助学生构建正确的事业观和价值观。需要注意的是，教师在转变德育教育理念的同时，也要进一步将其自身的转变思路付诸实践行动，如积极与学生以及学生的家长进行沟通，了解学生的成长心理和生活状态，进而有的放矢的制定德育教育计划。在教师的德育教育下，学生能够意识到自身的不足和优势，从而逐渐建立起积极的行为意识。

2.3 结合学生生活实际，加强开展实践活动

在小学德育教育管理工作中，教师往往需要优先为学生构建一个德育教育环境，让学生在其环境中不断成长和进步。此外，教师也要充分结合学生的实际生活开展实践活动，而实现活动需要意识的指导，开展德育活动前要先构建正确的德育意识。开展实践活动能够让学生充分融入到教师的管理工作中，并从实践活动中逐渐建立起正确的思维习惯。因此，班主任在推进德育教育活动过程中，要注重在特定的德育环境中对学生进行引导，并通过实践活动来促进学生心理得以成长，使之感受到拥有优秀德育素质的意义。

2.4 加强德育素质考核，夯实学生德育基础

在传统的德育素质考核工作中，教师往往是结合学生的日常课堂表现进行考核，这种考核标准存在和一定的片面性，并不能如实反映学生的德育情况。为此，加强德育素质考核工作势在必行。为了促进学生主动迎合教师的考核工作，教师可以选择游戏化的测验来带动学生的参与积极性，然后让学生对自身的德育情况进行打分，并将其德育素质测评结果传递给教师。通过这样的测验方法能够让班主任了解到学生自身德育基础情况。其次，班主任要结合德育素质考核对学生接下来的表现进行分析，从小事以及细微环节对学生进行德育引导。通过这种德育教育方式的应用更能够让学生认识到自身的成长，并懂得提升自身德育水平的重要性[3]。

结语：综上所述，自教育改革实施以来，小学素质教育便不断强化德育教育工作，而班主任作为德育教育的主要实施者，其在日常班级管理中要做到处处渗透德育教育，从而才能让学生在潜移默化的教导中树立正确的道德思想。此外，教师在开展德育教学活动的过程中要注意对策略的适当调整，确保德育教育活动的作用和价值得以全面发挥，如营造班风、加强德育素质考核等，均需要结合实际情况予以实施。唯有如此，让学生在教师德育教育中树立良好的世界观和价值观。

参考文献

[1] 杨慧敏.全面关注学生的成长——小学班主任德育教育[J].亚太教育，2019（03）：57.

[2] 陈云.让优秀者更优秀，平凡者不平凡——如何在小学班主任管理实践中融入德育教育[J].华夏教师，2019（08）：75-76.

[3] 黄容姬.小学班主任德育工作的创新[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：41.