素质教育背景下中学地理教学方法的创新研究

黄辉平

摘 要： 所谓的素质教育，就是指在教育教学的过程中，根据学生的特点，在教育环境以及教育内容等方面对学生实施积极的影响，帮助学生在其原有知识水平基础上得到更好的发展，从而促进他们的全面发展。提高自身的综合素质，全面发展病并逐步地改革创新。因此，初中地理课程教学是是一门基础的课程，是教學的基础教育。在素质教育理念和核心素养背景下，中学地理教学也在逐渐地改进和优化。

关键词： 素质教育;中学地理;教学方法;创新

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.186

所谓的素质教育，就是指在教育教学的过程中，根据学生的特点， 在教育环境以及教育内容等方面对学生实施积极的影响，帮助学生在其原有知识水平基础上得到更好的发展，从而促进他们的全面发展。 简言之，就是帮助学生提升其综合素质。 因此，基于素质教育的中学地理教学要不断地进行改革和创新，从而激发学生的学习兴趣和欲望，提高课堂教学效果，为基础教育教学的改革奠定坚实的基础。

1 素质教育背景下中学地理教学中存在的问题

1.1 二维教育为主

随着课程改革的持续发展，我国的教育目标早已由二维目标转为三维目标，但受应试教育体制的影响，很多初中学校地理教学，仍然以知识传授为主，严重忽略了对学生进行情感态度价值观的培养，这样不利于培养学生的学习能力，也无法发展学生的地理素养，自然没有实现素质教育的目标。

1.2 教学方法老套

目前，很多教师在进行地理教学时，依然以传统的板书教学为主，将重点内容书写在黑板上，然后让学生机械记忆，甚至有些教师只是采用照本宣科的方式，完全没有课外知识的拓展。虽然教科书上的内容都是 经过多位专家严格进行实验、反复推敲之后确定下来的，是准确无误的，但是教科书上的内容毕竟十分有限，教师在授课过程中应适当进行知识拓展，以丰富学生的知识面，特别是对地理学科而言更是如此，因为在上课过程中会涉及到很多国外的知识，此时教师更应该对学生们进行适当的知识拓展。此外，机械的“填鸭式”教学，缺少教师与学生之 间的反馈交流环节，学生的想法、对教师授课的建议以及学 习的困惑等均不能及时地传达给教师，久而久之，学生对地理课也就逐渐失去了学习兴趣。

1.3 学生学习的兴趣不高

由于教师在课堂教学中处于核心位置，压制了学生学习的自觉性和主动性，学生得不到独立思考的机会，发现问题、分析问题和解决问题的能力也得不到培养， 自然也无法发挥出自身的学习潜能，因此，学生学习的兴趣不高，学习成绩提升的效果微乎其微。

2 基于素质教育的中学地理教学改方法创新

2.1 转变教师的教学观念

基于素质教育的中学地理教学改革与方法创新，首先要改变教师的教学观念，明确学生是课堂学习的主体，教师是教学的主导，是学生学习的组织者和引导者，从而将课堂的主导权交还给学生，为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，并积极采用灵活有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，实现高效的课堂教学，促进学生的全面发展。

2.2 创新课堂教学内容

首先，吃透教材中的基本概念和原理，引导学生分析地理原理的内在规 律性，弄清各知识点之间的内在关系;其次，教师指导学生学会地理学习，交给学生地理的学习方法，指导学生能够在纷繁复 杂的阅读材料中找出有价值的内容，教会学生如何看图，如何比较归纳，如何分析总结，如何复习巩固，帮助学生找出并掌握地理学科内在的规律和思维方式;最后，教师应培养学生正确的地理学习态度，通过自己的言传身教去影响学生，通过自己 的严谨治学、执教去感染学生，通过小组学习、讨论培养学生的 合作意识，通过引导学生积极质疑，培养学生自主学习的观念。

2.3 应用实践教学方法

采用案例教学法授课 所谓的案例教学法，就是指根据特定的教学目标， 以某一案例作为核心，组织、引导学生进行自主、合作 的思考、探究与学习，从而提升学生学习的能力。 在初中地理教学中采用案例教学法进行授课，教师选取的案例必须是源于生活又高于生活，且与地理这门课程具有紧密的联系，能帮助学生解决现实生活中的实际问题，只有这样的案例，才能激发、培养学生学习的兴趣，使他们在自主、合作、探究学习、思考中对案例进行分析和解决，在这一过程中，教师要对学生进行指导和点拨，帮助他们准确把握住初中地理文化教育的实质。 在初中的地理教学中采用这种教学方法，能有效 改变地理教学存在的弊端，彻底改变学生在学习过程中不爱动脑的问题，促使他们学会学习、思考和创造，并且在学生合作学习的过程中培养他们的合作精神与团结意识，同时能拉近师生间的距离，并实现高效的课堂教学。

2.4 进行立体化的教学方式

在课程改革的背景下，地理新课标要求在教学中既传授给学生相关的地理知识和技能，又发展学生学习地理知识的能力，同时还要对学生进行思想品德的教育，这是新课改要求的三维教育目标。 这三个目标是相辅相成、相互促进的，对学生传授地理知识，培养他们的地理技能是培养与发展学生的地理思维能力、 想象能力以及创新和实践能力的基础，而在这一过程中又渗透着对学生的思想品德教育，同时，思想品德教育又能为前两者的培养提供思想保障。因此，在课程改革的背景下，基于素质教育的中学地理教学，要完全体现出这三者结合的立体化教学，帮助学生更好地学习，从而促进他们的全面发展。 所以，教师在教学过程中，要求采用丰富多彩且又科学、合理的教学方式与手段，不断落实素质教育的要求，促进学生的全面发展。

结束语：总之，在初中地理课堂教学中，有效合理的，科学的教学方式和指导，在学生素质教育教学下，全面推动学生的发展，感受学习乐趣，激发学习兴趣，从而提高教学课堂质量，为学生的基础教育打下良好基础。

参考文献

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