初中生物实验教学优化探析

高幼平

摘 要：实验是生物学习的基础，通过对生物实验的操作能够让学生深入挖掘出生物知识，并更好的理解和应用，虽然目前很多教师认识到生物实验对学生学习的重要性，但是在实际的教学中学生参与实验的积极性并不强，很多操作由教师示范完成，学生的实验机会比较少，这就会在很大的程度上影响到学生对生物实验的兴趣。因此教师就需要充分的做好实验准备，激发学生的实验热情。

关键词：初中生物;实验教学;优化策略

一、设定科学的生物实验教学目标

随着新课改的深入，教师在开展教育教学活动时，要重点培养学生的综合素质，促进其全面健康发展。对于初中生物教学来说，教师可以通过验证性实验和探究性实验的方式，培养学生的科学素养。目前，验证性实验是开展初中生物实验时最常用的方式，教师在开展实验教学的过程中，在让学生对部分知识有全面了解之后，由教师对教学内容进行适当调整，重点培养学生的科学素养。教师可以利用生物实验的方法，让学生对研究对象有更加全面深刻的了解，并通过开展的实验过程让学生养成良好的科学探究习惯，提高学生的科学素养，促进其全面健康发展。并且，要让学生对科学研究的精髓、态度有正确的认识，教师可以列举一些著名的科学家，让学生了解他们是如何一步步开展实验的，了解科学研究成功的不易，为后期的学习打下坚实的基础。

二、创新实验设计

传统的教学模式都是讲课本知识生搬硬套，采用填鸭式的教学模式，严重忽视了教学方式的创新，而且也没有考虑到学生的实际需求，一成不变地进行实验教学，学生的视野不能有效拓展，实验教学效果不明显。实验利于提升学生的分析能力、探究能力，培养学生的科学素养。所以，教师积极创新实验设计，合理设计实验教学方案。

创新实验设计是提高教学效果的有效途径，通过作出假设，学生可以根据自己小组的内容制定实验计划。在将教师的引导下对问题进行具体化。例如：光对鼠妇的分布会产生一定影响吗？水分对蚯蚓的分布会产生一定影响吗？温度会对小泥鳅的呼吸造成影响吗？每个小组选择自己探究的问题，结合自己的知识和经验进行探讨，互相交流。在适当的时机，教师要引导学生查阅资料对问题一一进行解决，在解析的过程中可以让学生认识到：第一、实验设计要严格遵循“对比对照”和“单一变量”的原则;第二、如何采用有效的方法将一些偶然因素全部排除，避免对实验结果造成一定的影响。第三、根据实际情况可以对实验过程中所使用的仪器和装置进行合理化的替换，对操作程序进行适当的改进。创新实验设计，可以使教师在教学的过程可以不断提高自身的专业知识和技能，结合学生需求进行实验的改进和完善，优化实验方案，培养学生的实验能力，进而提高学生的学科素养。

三、结合实际生活开展生物实验

对于生物知识体系来说，其与学生的日常生活有着极为密切的联系，生活是生物知识的渊源。因此在有效应用实验教学法的过程中，教师可以充分结合学生的日常生活来激发学生学习的兴趣，充分调动学生对生物学习的积极性与主动性，通过联系学生较为熟悉的生活，能够加强学生对知识的理解。比如在进行“植物呼吸作用问题”的探讨时，在开展实验的过程中，教师可以以学生熟悉的水果作为实验的条件，引导学生根据生活经验来进行“水果保鲜方式”的探讨。经过一定的讨论与实验，学生也会得出较多保鲜水果的方式，并思考不同方式所带来的效果，通过分析得出影响水果保鲜的因素，如湿度、空气流通、气温等因素都会影响水果的保鲜，从而可以强化学生对该知识的理解。

四、注重师生互动交流

生物实验活动是生物创新教学的重要基石，同时还是学生创新思维形成的有力保障。不过因为初中生思维认知水平还不是很完善，所以需要教师合理进行引导，只有这样才能有效锻炼学生对知识的科学分析，提高认知水平，增強知识学习的有效性。因此，在新课标背景下，初中生物教师在实验教学中，应该给予学生课堂主体性充足的尊重，与他们进行平等的交流与互动。同时，在具体实验教学中，学生往往会遇见各种各样的问题，而教师应该走在实验教学前端，鼓励学生大胆提出自己的质疑，并且为他们有效解决。课后，应该主动找学生谈谈。让学生谈谈本节实验課你有哪些疑惑？好的实验方法和改进实验的好点子？开展生生交流和师生交流的小活动。这样，能够很好拉近师生之间的关系，学生也能打开自己的心扉，与教师积极进行实验探究。通过此，还能让教师更加清楚地了解到学生的学习情况，然后基于此进行实验教学调整，推动教学质量更进一步。

在《观察植物的蒸腾现象》这一知识点教学过程中，教师可以带领学生开展这一实验，观察植物蒸腾现象，并且帮助学生更好地了解植物散失水分的主要部位。教学完成之后，教师便可以组织学生进行讨论，谈谈本次实验教学中还有哪些不懂的地方，又或者是还有哪些地方需要优化等。这样便能瞬间激起学生的热情，并积极主动地参与到讨论中，而教师也能从中有所收获，为下一次的教学做好准备。

五、结语

对初中生物实验教学的流程进行优化，教师就要重视培养学生综合实验能力，在充分了解学生实际情况的基础上，做好实验教学流程的设计，不断创新实验教学的方式，使初中生物实验教学能真正满足学生的学习需要，为学生今后的生物学习打下良好的基础，促进初中生物实验教学质量的提升。

参考文献：

[1]马兰英.核心素养下初中生物实验教学的优化探究[J].科学大众（科学教育），2019（02）：33.

[2]葛剑辉.初中生物实验教学的优化策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：66-67.