浅谈合作教学的策略在小学数学教学中的应用

黄丽慧

摘 要：随着新课程改革的开展，小组合作教学模式应用是否能够成功取决于教师在课堂上的引导和帮助，在教学模式实践中要以学生为中心，掌握好教学内容、引导方法、激励赞扬等方面的尺度，从而赢得学生对小组合作教学的喜爱，使学生在小组合作的教学方法中开拓属于自己的学习空间，加强自己对于数学学习方法的掌握，让自己的数学思维得到提升，从而打造出小学高效的数学课堂。本文将从小组分组合理化、小组成员交流化、小组成员协作化进行分析与探究。

关键词：小学数学;小组合作;教学模式;教学应用

数学是一门综合性比较强的学科，教师可以通过传授数学知识来提高学生们的思维逻辑和数学能力。但是由于新课程改革之后，教学目标和教学方法都发生了改变，比起以往的传统教学方法，现在更加注重小组合作教学模式。因此教师应该在课堂上采取小组合作教学方法给学生进行数学知识讲解，这样既体现学生在课堂上的主体性，又调动学生学习数学的积极性，进而提高小学数学教学的效率。

一、当前时期小学数学小组合作学习教学模式存在的实际问题

1.缺乏对于小组合作学习模式的重视。

由于小学阶段学生的能力、注意力都处于较低水准，因此在小学数学小组合作学习教学过程中时长会出现学生注意力不集中的问题，而部分教师由于教学观念陈旧，对于小组合作学习模式的认知仅仅在于教学形式的表面内容上，因此导致小组合作学习教学模式在实际运用中仅仅流于表面。这些问题的存在主要与小组合作学习模式中存在的随意性特征以及教师缺乏重视有关，教师的教学计划于教学内容设计缺乏合理性，并且在进行小组合作学习时也没有将小组成员进行明确分工，导致小组合作学习模式缺乏中心内容，在课堂学习中无法找到讨论的方向与定位，这样直接的影响了小组合作学习教学模式的时效性，导致其在实际运用时失去效用，无法体现出教学效果。

2.学生缺乏参与的积极性。

对于小学数学小组合作学习教学模式来说，其核心便是学生的参与，而由于部分学生的注意力过于分散，以及教师过于重视教师的主导性地位，导致其缺乏实际效用，进而严重的打击了学生参与的积极性。因此，教师在进行小组合作学习教学模式时应当打破传统观念的束缚，在教学过程中应当体现出学生学习的主导地位。同时，教师应当在教学内容的设计上增强趣味性，以兴趣教学的方式引导学生积极参与学习讨论，同时要制定科学合理的教学目标以及计划，以此使学生形成良好的学习习惯以及自身体系，从而体现出小组合作学习教学模式的现实意义，培养学生的自主学习习惯与学习能力，实现教学目标。

二、小学数学小组合作学习教学模式实践的有效策略

1.设置灵活的合作情境，增强学生自主合作的意识和能力。

为了更好地实现小学数学课堂上教学质量的升级，进行小组合作与课堂教学的相互融合。在小组任务发布前，相关的教育工作者要根据实际情况和学生的个人特征来确定任务内容，要结合学习进度，从而实现小组内各个成员之间的互动合作，最后提升每个同学的学习成绩。

2.组织多样化的合作活动，丰富学生的合作内容和形式。

在进行课堂教学时，要保证内容和形式的多样性，将学习知识与活动相结合，从而可以给学生提供更多的乐趣，学生对于数学学习才能有更多的热情和积极性。在进行具体的活动融合时，教师要充分考虑学生的兴趣爱好，在具体的教学中加入小游戏，提升学生竞争力。例如，在进行除法这一概念的教学时，可以开展小组比拼活动，那每一个同学都充分地融入这个游戏中，在进行游戏规则的设定时，可以将乘法口诀表完美地融合进去，让同学在口诀背诵的过程中，复习乘法，然后引出除法概念，从而还可以更好地加深同学们对除法的记忆和理解，提升同学们的个人知识能力，提升小组合作的优越性。

3.注重小组成员分配，完善小组成员配备。

在进行具体的小组成员分配时，必须用科学合理的方式来确定人数和成员，要明确小组内成员备有差异，成绩优越和成绩较差的同学都可以实现平均分配，不可对其进行扎堆处理，要实现小组内成员之间的优劣互补，实现共同成长和进步。小组成员如果能实现合理分配，不仅可以提高每位同学的学习成绩，还可以在一定程度上带动整个班级的进步。在小组和组间要合理地存在差异性和一致性，具体操作时，相关教师人员一定要做好以下几点：第一，可以根据同学们的性别来进行合理的搭配组合。第二，个体之间性格特点的差异性，却可以根据这一点来对小组成员进行合理分配。第三，还可以对其中的学习成绩进行合理排名，在小组内安插学习成绩优异和学习成绩较差的同学，使其之间实现均衡。只有进行科学合理的小组成员的分配，才可以实现每位成员的优势互补，不仅如此，还要明确小组内成员的具体责任，实现责任到人的具体操作，还有定期转换负责工作，每个人都能充分理解和承担各自的职责。进行小组分配还可以在一定程度上为每位同学的学习提供一个快乐合作的学习氛围。

现阶段，传统教学模式的缺点逐渐被暴露出来，而素质教育在整个教学大框里显得尤为重要，其中一些高校还将学生个人的学习能力考慮在内。而进行小组合作可以更好地培养学生之间的团队合作能力，提升学生自主学习的意识。虽然，该模式仍存在一些缺点亟待解决，一旦同学们个人的主动能力达不到要求，就会阻碍整个小组团队的共同发展。本文主要分析了相关问题以及问题的解决，可以很好地提升小学数学的教学能力和质量，推进我国教育情况的改善。

参考文献：

[1]李奎耀.高中数学小组合作学习问题及对策研究[J].数学学习与研究，2016（23）.

[2]吴亚璇.小学数学小组合作学习现状及改进对策[J].课程教育研究，2016（17）.