中职生“职业道德与法律”课程的教学探索

李红娟

摘 要：作为中职生必修课程，“职业道德与法律”课程在教学中需格外注重其教学实效性。在此之上，本文简要分析了中职生“职业道德与法律”课程的教学现状，并通过创新课程教学模式、积极转变教学理念、丰富教学考核机制、强化学生道德修养等策略，进一步提高中职生“职业道德与法律”课程的教学水平。

关键词：中职生;“职业道德与法律”课程;教学对策

中职生通过在“职业道德与法律”课程中的学习，一方面可以客观了解到我国文明礼仪的具体要求及职业道德规范等内容，另一方面，也能帮助学生形成良好的法律意识，以此为其后期成为合格的公民打下扎实的基础。另外，教师也可借助课程教学计划，促使中职生在岗位就职时能突显出较强的竞争优势。

一、中职生“职业道德与法律”课程的教学现状

1.教学模式陈旧。传统意义上的中职生“职业道德与法律”课程教学模式常采用的方式是理论教学，由教师对某个知识点展开理论讲解，这虽然也能起到一定的教育意义，但因其未能结合学生的实际情况，导致学生的兴趣度不高，甚至并不能清晰的了解教师讲述内容，造成教学缺乏实效性。

2.教学理念落后。在部分中职院校中，常存在较为落后的教学理念，在它们看来，“职业道德与法律”课程是一项没有任何实践价值的课程，甚至觉得安排专业教师进行讲解属于浪费资源及时间，故而导致该项课程教学效果无法符合预期教学要求。在这种情况下培养出来的学生，很容易在今后岗位上缺乏职业道德素养。

3.评价形式单一。“试卷”考核是绝大多数中职院校所采用的考核评价手段，这种评价形式，只能单方面评判学生对理论知识的熟悉程度，而无法促使中职生具备良好的实践应用能力，一旦中职生遇到现实问题，将无法给出明确的处理思路，不利于中职生的就业发展。

4.学生素养不高。现如今社会需要的是复合型人才，即具备较强的专业技能及较高的综合素质的人才。而“职业道德与法律”课程是培养学生形成良好的法律意识最主要的途径，然而在实际教学中由于对该课程的重视度不足，导致中职生的综合素养普遍不高，这与新时代人才培养目标相违背。

二、中职生“职业道德与法律”课程的教学对策

1.创新课程教学模式。（1）角色扮演法。角色扮演法是当前教学领域中所形成一种新型教学模式，它可极大程度上激发学生的学习兴趣，使其在课堂上具有强烈的探究热情。故而中职教师需在中职生“职业道德与法律”课程教学中充分采用新型教学模式，让学生的学习效果得到强化。在中职生“职业道德与法律”课程中主要包括“礼、德、法”三部分内容。中职教师可在讲述“文明礼仪”时，采用角色扮演法，使其在真实的情境中感受到礼仪的重要性及主要学习内容。

比如，教师可在课前要求学生穿戴整齊，并创设一个“航空服务”情境，众所周知，航空服务人员十分讲礼貌且端庄。故而教师可选择两个学生到讲台前，其中一个扮演乘客，另一个扮演空姐，然后从接待到落座整个流程，运用文明的语言及优美的姿态，让其他同学从中体会到“懂礼”的实际意义。这样既能调动中职生的学习积极性，又能帮助他们加深对课程内容的理解，由此起到提高教学质量的作用。（2）分组讨论法。要想充分调动学生的学习积极性，就应当适当采用分组讨论法的教学模式，让其在激烈的探讨中锻炼自身思维能力，也能使其在处理现实问题时具备较强的实践能力。

比如教师可先将学生分为若干个小组，然后为其设置如下问题“一位农民张某在县道上晒谷子，此时另一位机动车驾驶人王某路过此处时，受谷子影响，造成车辆打滑最终撞上同向迎来的摩托车车主李某。这起案件中三方均有损失，但因王某并无驾驶证，且李某没有保险，最终判定这起案件中的王某承担主要责任，李某担负次要责任，而晒谷子的张某没有过错。对此，同学们有何看法？”，在这种互动交流中可让学生敢于表达自己的想法，且课堂氛围良好，故而值得推广。[1]

2.积极转变教学理念。在新课改背景下，中职生“职业道德与法律”课程的教学理念需要进行适当的转变，一方面，中职院校需要对其予以高度的重视，并安排专业教师采取有效的教学方法开展教学活动，以便所培养的人才符合新时代发展要求;另一方面，学校也应积极组织研讨会，让教师在交流中找到最适合学生发展的教学手段，进而保证教师所制定的教学计划满足学生实际需求。

3.丰富教学考核机制。教师在设置考核机制时，不能单纯的以书面成绩为主，社会上许多犯罪分子，他们的知识储备量都较为丰富，但在人格方面却不健全。为了更全面的了解学生的具体表现，可将考核机制分为“课堂学习态度”、“实践活动表现”、“试卷卷面成绩”等多个模块，这样才能给予学生更公正的评价，也能帮助教师制定针对性教学方法，开发学生的潜力，使其成长为一个专业技能过硬、职业素养较高的应用型人才。[2]

4.强化学生道德修养。中职生“职业道德与法律”课程教学除了需教会学生掌握职业道德规范等内容外，还应使其具有正确的人生价值观及职业发展观。中职生的道德修养水平从某种层面上也能客观的表现出他们的职业道德面貌。所以，教师需适当强化学生的道德修养，可采用“榜样示范法”，在中职生群体中设立一个学习榜样，又或者时常为学生讲解经典人物的事例，让学生从中汲取更多经验，以便学生能及时摈弃不良习惯，具有较高的道德水准。

中职生“职业道德与法律”课程教学对于中职生的职业道德水平的提升具有重大影响。故而，中职教师需根据学生对该课程的理解度及学习状态积极采取有效措施，使其在课程学习中收获更多实用型知识，这样才能保证中职生今后能为我国社会的飞速发展奉献自己的力量，成为新时代优质人才。

参考文献：

[1]顾玉中.探究中职生的“职业道德与法律”课程的教学对策[J].才智，2019（33）：67.

[2]陆明阳.“角色扮演”在中职生法制课教学运用研究[D].广西师范大学，2019.