初中体育教学中的快乐田径课堂构建探析

摘要：随着我国素质教育的不断推进，传统的田径教学模式已经不适合现代体育教学，体育教师要思考如何建构快乐田径课堂，为初中生营造有趣的课堂学习氛围，提升学生的田径能力。传统的田径教学模式包括三方面：热身、训练、竞赛。这三方面的教学内容会让学生觉得田径运动非常枯燥，不能让学生拥有“快乐运动、终身运动”的意识，体育教师研究构建快乐田径课堂的策略迫在眉睫。本文对初中田径教学的现状进行分析，阐述建构快乐田径课堂的策略，提升初中体育教学水平。

关键词：初中体育;快乐田径;课堂建构

引言

初中生的体质健康状况一直是国家关注的问题，近几年初中生的体能指标持续下降，学校更要重视开展体育教学工作，发挥田径项目在增强初中生体质上的重要效果。田径项目能考察运动员多方面的素养，比如力量、柔韧、身体协调能力等，其运动价值很难被其他的运动替代。但目前学校开展田径运动教学的情况不容乐观，教师要对传统的教学观念进行改革，探索新的田径教学模式，为田径教学开拓出更广阔的道路。

一、初中田径教学的现状

（一）学生态度消极

初中阶段的学生性格比较浮躁，更愿意追求刺激、新奇的事物，田径项目主要考查学生的耐力和爆发力，需在平时加强对学生基本功的训练，但初中生往往会认为基本功训练太过枯燥，对田径项目的热爱程度急剧降低。一些学生在进行基本功训练时，也没有展现出自己最佳的水平，只把基本功训练当作完成任务，显然起不到好的训练效果。初中体育项目也一直在增多，篮球、健美操等时尚的体育项目更容易吸引学生，导致参加田径锻炼的学生数量减少。

（二）学校场地设备不齐全

学校场地和设备能为学校开展的田径教学工作提供基础，学校开展田径教学的场所和设备主要有田径场、接力棒、标枪等，但一些学校没有对这些物质基础予以重视，一些学校将篮球场作为学生训练的场地，这会造成一定的安全隐患。一些学校也没有认真落实运动器械的准备工作，学校购买设备的途径不正规，很多设备价格低廉，其质量不能得到保障，不利于教师开展田径教学工作。学生在练习的过程中，教师没有记录下学生每次练习时成绩的变化，不仅会降低学生对自身水平的感知程度，也会影响学生参与田径项目的积极性。

（三）师资力量不完善

初中田径教学的师资力量不完善，不能为田径教学工作提供基础和保障。初中田径师资力量不完善体现在以下几个方面：

一是田径教师数量不足，学校培养田径运动员的指标与田径教师的数量不对等，每位田径教师负责很多班级的教学任务，不能保障教学的质量。

二是田径教师的专业性不强，很多田径教师不是主修田径专业，在训练学生、制定计划和教授技巧方面存在问题，导致学校内部田径教师的专业结构较为混乱。

三是田径教师教学态度不端正，一些学校不重视田径项目的教学地位，没有对教师开展的教学活动进行监管，也没有组织田径教师进行培训。学校的田径教学工作还只停留在形式上，没能达到应有的教学效果。

二、建构快乐田径课堂的策略

（一）教师运用生动的语言

生动幽默的教师语言能引导学生的训练行为，让学生在强大地号召力下，主动进行体能训练。教师可以使用一些广为流传的话作为学生的运动口号，让学生情绪高涨，并主动投入课堂学习中。比如教师在组织学生跑步热身时，可以喊出“大家一起来，每天五分钟，活到九十九”的口号，既能增强课堂教学的趣味性，也能强调运动的重要性，让学生在轻松的课堂氛围下进行思考，在热身活动中受到启发。

（二）激发学生的学习兴趣

快乐田径教学观念的引入，能实现对体育课堂的创新。传统的田径教学以锻炼学生的跑步能力和弹跳能力为主，学生都是单独训练，学生之间的交流比较少，不能激发学生参与活动的积极性。教师可以组织团体活动，让学生在集体游戏中体会田径项目的乐趣，也能锻炼学生的体育技能。教师设计“两人接力”游戏，让学生以两人为一组，一前一后站立，前面的学生蒙住眼睛运球，后面的学生指挥前面一位学生的运动方向，把球运到终点后返回起点重新开始运球。考查一个团队在规定时间内能运送多少球，既考验两个学生间的默契程度，也考查学生对外界环境的感知程度，可以有效提升学生的随机应变能力。学生能在游戏中共同进步，体会一起学习的乐趣，更能积极地参与教师组织的体育活动。

（三）让每位学生体验成功

因为学生的体质状况和天赋存在差异，其田径运动水平不尽相同，但学生想取得第一的心情是一样的。体育教师要根据每位学生的情况，制定针对性的教学目标，让每位学生都能体验成功，发挥快乐田径的重要成效。教师可以对学生的各种情况进行打分，比如动作标准程度、爆发能力、耐力等情况，教师给每一位学生打出一个接近满分的综合分数，并给予学生肯定和鼓励，让学生有强烈的被认可感，也意识到自己在田径训练中存在的优势，既能调动后进生训练的积极性，也能培养优等生的体育素养。

三、结语

综上所述，教师要结合初中体育教学存在的问题，结合初中生的认知现状，结合国家提出的相关条例对初中体育教学进行整改，教师要构建快乐田径课堂，体现体育教学的有效性、趣味性和快乐性，满足学生的全面发展需求。构建快乐田径课堂能激发学生的运动潜力，让学生拥有主动锻炼的意识，在轻松的课堂氛围中享受到身心的双重愉悦。构建快乐田径课堂不仅能让学生更加认可田径运动，也能实现创新的“人人参与，快乐教学”的田径教学理念，对教师开展教学工作进行深入地指导。

参考文献：

[1]曾志荣.初中体育田径课堂教学策略研究[J].成才之路，2016（17）：87.

[2]姜劲松.浅谈快乐田径课堂的构建[J].田径，2016（03）：30-31.

[3]蒋俊.初中体育教学中的快乐田径课堂构建探析[J].当代体育科技，2015，5（27）：100-101.

作者简介：宁丽华（1969.3-）女，汉族，山东宁阳人，大专，高級教师，工作单位：宁阳县实验中学。