基于核心素养的小学数学课堂的德育渗透

张秋红

摘要：在社会发展、文明进步的今天，如今我国教育发展方向也发生了变化。面对新课程背景，教师一定要意识到，教育要同时兼顾教书育人的价值，立足核心素养，将学生培养成综合素质全面的新时期优秀人才，应对今后社会文明的发展追求。也就是教师需要让学生形成社会适应力，教师需要同时兼顾教育的思想、精神、教学方法，帮助学生建立正确三观，助力学生全方位成长与进步。

关键词：核心素养;小学数学;德育渗透;教育方法

前言：

核心素养是我国当代教育中的出发点、基础点。教师教学中有这样几个原则需要充分考虑和体现，即民族性、时代性、科学性。教师需要立足教育理念核心追求，将培养全面发展素质人才作为目的，这样才能够体现立德树人教育目标。

一、数学核心素养与德育教育结合必要性

从教育经验可以看到的是，当前大部分教师都有意识到，自进入新课改阶段以后，学生德育工作教育变得越来越重要。不过过去大部分人都认为思想政治是一门副科，地位不够突出[1]。所以当时学生核心素养培养效果很差。此时就有必要整合学科，提高教师教育专业性。要强调的是，教师的职责不仅仅只有让学生了解知识、掌握知识。同时还要让学生明白如何使用知识，形成适合自己的知识和技能掌握思维、掌握方法。

不论是什么时期，数学都是教育过程中最重要的内容，在人类文明史上，数学有着突出性的作用。历史文化中，数学科目的德育内涵挖掘，可以让学生形成终身成长品质与素质。教师需要结合新课标要求，站在学生的角度考虑问题，创新教育思路、教育方法。贴合学生生活实际，开发出更充足的教育资源。使用科学教学思路和教学经验，达成高效率教育目标。

首先数学活动和数学知识在传播中，能够充分体现辩证唯物主义，让学生明白事物的变化规律，实现对学生个体思维逻辑的调动与引导。教师需要通过辩证的方式教育学生[2]。拓展学生的知识面、视野，让学生建立正确、科学价值观。

其次数学本身就是一门德育价值非常突出的学科。教学中，教师需要合理使用美学资源，让学生感受到数学世界的神奇与绚丽。数学美非常复杂，能够贯穿学生内心世界。

最后从数学精神中我们能够感受到追求真理的态度和客观意识。这需要人类个体具备丰富思想、缜密思维逻辑，这是科学研究的前提条件、基础内容。数学教师一定要将数学追求真理、思维缜密、基础方法交给学生，让学生形成追求真理的态度和追求。

二、核心素养背景下德育教育方法

（一）健全教育目标体现德育教育与核心素养追求

为了提高教学有效性，达成核心素养教育与德育教育目标，教师就需要重视学生学习积极性、学习兴趣调动，让学生获得学习主动性、学习积极性。教师群体一定要创新教学方法、教学形式，多元化教学。在实践中帮助学生进步与成长。如果有条件、有必要，甚至需要用多元教学手段开展教学。这样才能够赋予课堂丰富内涵，营造活跃课堂气氛。教师需要立足实际，将学生数学核心素养的培养作为追求，转变学生思维模式和学习方法。让学生能够以数学的思维角度面对学习要求，提高学生的实践能力和创新素养。

要强调的是数学当中的表达方法、思维形式、数学思想、理性精神都有深刻的德育内涵、德育价值。所以教师在数学与知识教学过程中，有必要发挥数学学科自身特点，展现数学学习魅力。让学生在多元学习中，形成数学学习积极性和主动性。比如班级互动、多媒体技术，都是非常好的方法。在教师的指导和帮助下，学生掌握了学习方法、学习技巧，形成终身学习习惯和态度。

（二）合理设计教学培养学生探究能力

为了保障学生在数学课堂中能够感受到核心素养价值，并形成德育品质，教师教学就需要做好教学过程合理性设计。比如在学习《谁的眼睛亮-观察物体》这一课的时候，教师在教学中就需要组织学生认真观察物体，并在这个过程中形成空间观念，发展学生数學意识和思维，培养学生问题解决能力，使学生形成积极向上的情感态度。

首先教师要合理分组，用分组过程锻炼学生协作能力与沟通能力。教师可以根据班级情况将学生分为多人一组的小组，小组同学围坐在一起，随后将自己看到的景物画下来，最后学生相互交换，交流观察物体的过程以及形成的印象。之所以要这么做，为的是让学生在交流中明白图形的观察存在不同视角。不同视角带来的感知与印象是不一样的。画画本身富有魅力，很多学生都喜欢。学生在画画中交流经验、交流知识，形成了自己的理解和思路。

其次培养学生多层次多角度思考能力。所有学生在完成作品创作以后都要写上名称，并交给组长，随后打乱顺序让相邻小组同学打分。交换完作品以后，相邻小组同学按照之前学生的小组座位情况、绘制情况将作品交到对应座位学生手中。比如坐在东边学生拿到的作品也是坐在东边学生创作的。这样学生就能够配合前面回合中，从不同角度观察问题，带给自己更深刻的知识人之。

此外要重视发展学生的动手能力和发散思维。小组合作学习中，每个学生都要有自己的发言时间、尝试机会。让学生既体现出合作的价值，也展现出学生独立学习素质。学生从不同角度学习知识，形成丰富的见解，将知识变成自己的能力，提高学生的综合水平。

最后培养学生归纳总结能力。学生在前面的游戏活动中，从不同角度观察了图形，并参考了其他小组和自己位置相同学生的作品。此时有不少学生都会出现疑惑。这时候让学生在小组交流和讨论，能够营造非常好的学习气氛。此时每个学生都在认真、努力、积极的学习。此时学生交流思路、分析问题，升华了对知识的理解。

（三）创造核心素养德育教育必要条件

数学教育核心追求就是育人，德育在数学教育中有着很大的作用。教师教学的时候，有必要将数学当中的德育思想、德育价值融入其中。靠着班级文化引导学生，使学生表现出积极的学习态度，提高学生的学习质量与学习水平。在学生感受到学习乐趣以后，自然能够在学习中获得优异表现。

结语：

面对新课改背景，教师一定要重视教学模式创新。要做好知识传递，让学生会学知识而不仅仅局限于学会知识。在趣味的教学过程中帮助学生理解知识联系，在教学中结合学生实际情况、实际问题教学，提高学生学习素质。

参考文献：

[1]张玉琴.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].科技资讯，2020，18（09）：165+167.

[2]李宏荣.关于小学数学教学中德育渗透路径的研究[J].中国校外教育，2020（07）：51+53.

[3]谢大锐.如何把德育有效贯穿在小学数学课堂中[J].课程教育研究，2020（10）：63.