吟诵经典，小学语文人文素养教育的基石

张秀梅

【摘 要】小学是儿童接触语文知识的起步阶段，吟诵经典对于学生以后的语文学习与生活将产生深远影响。因此，教师应培养学生吟诵经典的良好习惯，促进学生人文素养的提升。吟诵经典，对传承民族传统文化和提高学生的人文素养起到积极的推动作用。本文围绕小学语文教学中如何开展吟诵经典进行阐述，旨在提升学生的人文素养。

【关键词】小学语文;经典;吟诵;素养;教学

语文是人文性与工具性高度统一的学科，其中蕴藏着经典文化和伟大的民族精神。在小学语文教学中开展经典诵读活动，能够有效帮助学生理解和学习古诗文，从而逐渐形成良好的文化素养。然而，由于长期受传统应试教育的影响，教师过于重视基础知识的传授，却忽略了诵读经典的作用，不利于学生语文综合素养提升。所以，在小学语文教学中应该重视经典吟诵教学。

一、营造诵读经典氛围，培养学生诵读兴趣

小学语文教学对于诵读经典的重视度不够，诵读经典的气氛和环境有所欠缺，导致小学生没有养成诵读经典的习惯。要从根本上转变教师的观念和学生的认知，就要从基本的环境气氛打造着手，通过打造诵读经典的学习环境和气氛，可以有效提升学生重视程度以及学习效率。营造诵读经典的气氛和环境可以从课前引导着手，例如在进行部编版语文五年级下册《长歌行》教学时，教师可以利用课前2分钟带领学生完成《长歌行》诵读。课前的诵读有助于学生尽快进入学习状态，营造诵读经典的气氛，养成诵读经典的习惯。在进行《长歌行》的诵读时，教师可以富有感情的进行逐句诵读，让学生体会教师诵读时的情感。比如“少壮不努力，老大徒伤悲”一句，教师要将句中的悲伤与感叹时光易逝之情流露出来，让学生体会诗句中的情感因素，感悟其中的哲理，从而培养学生对经典的兴趣。在校园广播站的播放内容中可以适当引入经典诵读，并鼓励学生踊跃参与到广播站的经典朗诵中，全方面打造校园中朗读经典气的氛。

二、创设吟诵经典情境，提升经典诵读质量

吟诵经典是从古至今一直被沿用的学习方法，讲究吟诵时的情感体验。在现代生活中，吟诵的方式逐渐远离人们的日常生活，教学中对于吟诵教学也没有实现与时俱进的创新。以往的吟诵教学手段较为单一，通常是教师领读，学生跟读，然后学生通读。这种传统的吟诵教学方式缺乏新意，对于小学生而言，不具备吸引力。因此，吟诵经典往往收不到理想的教学效果。教师提高吟诵经典的教学质量，应对传统的教学手段进行优化、创新。例如将多媒体设备引入吟诵教学中。现代科学技术发展日新月异，多媒体设备早已进入日常的教学和生活中，教师可以结合实际，适当引入多媒体设备，以激发学生的学习动力，提升吟诵经典的教学质量。例如部编版语文二年级下册古诗《村居》的教学，教师可以通过多媒体为学生播放与“村居”有关的音、视频或者图像资源，帮助学生更好的理解诗文内容，以完成富有感情的吟诵诗文。教师还可以配合音乐进行有感情的吟诵，既可以提升学生的学习兴趣，还可以更好的诠释诗文情感。

三、养成记忆经典习惯，提高学生理解能力

吟诵经典的目的是帮助学生继承经典中的优秀文化，学生的吟诵并不能仅局限于形式上的“吟诵”。为了实现学生对经典的理解、吸收，在学生能够熟练吟诵经典时，要提倡学生背诵经典，以便随时调用知识。此外，背诵经典还可以增加学生的知识储备，有利于学生以后的综合发展。阅读、吟诵也是积累知识的一种形式，小学生的知识储备有限，且处于记忆力最好的时期，教师应积极鼓励学生吟诵经典时结合背诵。学生通过吟诵和背诵，随着时间的推移和生活经验的丰富，对经典的理解也会越来越深。以部编版五年级上册语文《枫桥夜泊》的教学为例，当教师完成有感情的领读后，要对诗句进行充分的讲解，帮助学生理解诗中的悲伤情感，最后要鼓励学生背诵诗文，以“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”为例，诗句中对秋天悲凉的描述非常生动且深刻。学生的理解和认知能力有限，课堂之上无法充分理解这种浓郁微妙的愁思，教师在鼓励学生背诵后，以便于学生日后“触情生情”，加深对此诗句的理解。

四、鼓励亲子共读共学，强化经典诵读效果

现代教育理论认为，家长是孩子的第一任老师，家长的言行对孩子的习惯起到潜移默化的作用。因此，培养小学生吟诵经典的意识和习惯需要家校携手共同努力。学校方面应与家长积极搭建合作关系，在完成学校教学后，要及时与家长取得联系，交流学生的吟诵经典进度。家长应积极响应学校工作，并充分重视学生的吟诵经典习惯培养。家长应尽量每天抽出一部分时间与学生共同完成经典吟诵，定期与学生共同完成经典吟诵。家长和学生共同吟诵、学习并共同提高，让学生在陪伴的氛围中完成经典诵读，可大大提升学生的吟诵主动性，并逐渐形成吟诵经典的习惯。以部编版五年级下册语文古诗《从军行》为例，教师在完成课堂教学后，学生已经初步的理解了文章的内涵和写作技巧。回家之后，学生可以帶领家长共同完成《从军行》吟诵。此时，学生可以进行有感情的朗诵，比如吟诵“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”一句时，学生可以把作者的决心充分的表现出来，还要发现家长吟诵时是否表达出了这种情感。这种“亲子共读”的吟诵方式可以融洽亲子关系，培养学生的吟诵经典习惯。

综合上述，新时代的小学生需要具备开拓创新的意识以及能力，才能适应时代的发展趋势，实现自身的价值。而经典文学不但具有高超的文学造诣，更蕴含着深厚的哲理，对于学生日后的发展大有裨益。经典吟诵是学习和理解经典的有效方法，教师要有意识的加强吟诵经典教学，帮助学生养成吟诵经典的习惯。

【参考文献】

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[2]张道湖.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].课外语文，2017（19）

[3]葛海妹.诵读化教学策略在国学课堂中的运用[J].中华少年，2017（20）