浅议高效英语课堂教学中的导课艺术

张景荣

当代著名教育改革家魏书生说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进”。素质教育的主阵地是课堂，课堂中的素质教育是构建高效课堂教学模式、优化课堂教学结构，而优化课堂教学结构的关键是如何更好地引导学生全身心地投入到课堂学习环境中去，这就要求教师在课堂教学的“导入”上下功夫。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。因此，教师在开课伊始，如果能进行艺术化的导课形式，使学生产生“情不自禁，引人入胜”的感觉，那么在开始上课的时候，学生就可以快速进入到良好的学习状态，为新课的开始创造了良好的开端，从而提高课堂效率。现将本人在英语教学中的一些做法浅谈如下：

1. 开宗明义，点明主题

该法是教学中最常用、最简单也是最容易掌握的导课方式，即教师在开课前，能结合本节课的特点简明扼要地点明本节课所授的内容，重点是什么，难点是什么，实际生活中怎么用，这样就使学生一下子明白了这节课程该听什么、该学什么、该做什么、该抓什么。同时，与实际生活的紧密联系，更能使学生产生“试一试”的想法，这样在无形中激发了学生学习的兴趣。例如开课时，教师直接点明：Today well talk about how to ask the way. First， lets know about some places. 然后结合本节课学习内容，用PPT或希沃白板5等多媒体出示一些街道、地方的图片，或展示一些建筑物或路标的图片，让学生初步了解和掌握问路与指路的基本语言，待学生熟悉后，便开始与他们展开对话，进而让学生进行情景对话，展示交流。

2. 巧设悬念，诱其深入

教师在开课前，可以利用3-5分钟的时间来渲染课堂气氛，给学生设下层层迷雾，驱动学生的好奇心，让学生产生“不弄明白，就无法安心”或“非弄个明白”的念头，这样学生就在不知不觉中掉入了教师设下的“陷阱”，随着教师的思路，逐步进入新课内容，在教师的引导下主动有序地学习起来。

3. 紧扣主题，正反对比

对比手法的使用，是英语课堂教学中常用的一种学习方法，尤其是英语语法。初中英语语法多而复杂，如果用传统的教学方法，就是教师一个人枯燥地说教，很难激发学生的学習兴趣，最终课堂效率低下。如果教师能认真研究语法，就会发现英语语法的绝大部分内容相互之间存在一定的联系。开课前，教师可以利用学生已经学过的知识点，采用灵活多变的教学方式，将英语语法融入到听、说、读、写中，紧扣主题，正反对比，引导学生快速了解本节课的大概内容，提高学生的学习兴趣，进而让学生对所学的知识点易于接受、容易消化，并留下较为深刻的印象。

4. 直观呈现，化难为易

由于受到语言环境的限制，很多学生在学习英语时感到困难，无所适从。如果教师在授课时能充分利用实例来教学，便会将抽象的知识变得具体，将难懂的知识变得简单，所以，为学生创造真实的语言环境是非常有必要的，不但能提高学生的学习积极性，还可以让学生口语得到一定的锻炼。

5. 结识新交，不忘旧有

结识新交，不忘旧有，即“温故而知新”。这也是现在教师常用的一种课堂导入方法。也就是说在导课时结合新旧知识之间的衔接关系，在复习已学知识点的同时，转接到新知识点上，起到一个良好的过渡作用。例如上课前可以利用希沃白板5中的“趣味分类”、“选词填空”、“分组竞争”、“知识配对”等趣味项目对上一节课的内容进行复习导入或呈现新知，也可以利用班级优化大师中的限时比赛项目对本节课的内容进行课前预习反馈检查，再导入新课的方式。

当前素质教育背景下，要求每位教师都应该具备良好的导课艺术技能，良好的课堂导入也是创设高效课堂的重要开端。所以，在日常教学中，教师要精心设计每一节课的导入环节，给学生营造一个吸引眼球的学习情境，营造良好的课堂学习氛围，唤醒学生的求知欲，从而达到事半功倍的教学效果。当然，导课的方法很多，除上面提到的之外，英语教师常用的导课方式还有提问式导入、课前两两分级对话导入、讨论式导入、讲故事导入等多种方式。导课不一定具体要哪一种，只要“导”有其法，“导”有艺术，“导”有针对性，那么就一定会提高课堂效率。

（作者单位：甘肃省张掖市第五中学）