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信息化背景下提高中学生英语口语能力的研究

2020-10-12刘乔乔

关键词:学情英语口语口语

刘乔乔

随着信息技术的不断发展,教育信息化的应用已逐渐渗透到当前学科教学之中。口语是学生学习英语的必备技能,对学生的沟通交际、语言积累、文化理解等方面具有十分重要的意义。然而,在实际的口语教学中,学生普遍存在表达兴趣不高、口语能力不足的问题,而将信息技术运用于口语教学之中,将有助于提升学生的表达兴趣和口语能力。因此,本文从当前初中英语口语教学的现状、提升策略两个方面出发,对信息化背景下提高中学生英语口语能力展开研究。

1. 当前初中英语口语教学的发展现状

通过对初中英语口语教学的调查和分析,发现当前口语教学活动中主要存在以下几点问题:第一,教学方式单一。兴趣是最好的老师,但在实际的教学活动中,大多数的教师仍然采用传统牵引式、跟读式的方法进行教授,忽视学生的主体参与,导致学生在口语的表达上缺乏足够的学习兴趣,进而降低学生对英语口语练习的热情。第二,教学环节不足。课堂环节的设置有助于提升教学活动的质量,满足学生的学习需求,然而,在实际的教学中,教师對学生学情的把握不充分,缺乏有效的制定手段和渗透方法,导致学生在口语表达的能力培养上存在不足。第三,信息化运用不足。伴随着信息化教学的渗透,大多数的口语教学之中已具备信息化教学的能力,但在其使用和教学方式的呈现上存在不足。部分教师对信息化设备的运用还不甚了解,只是简单地对其进行播放和演示,缺乏有效教学渗透手段,无法起到辅助提升的作用。

2. 运用信息技术提升口语能力的策略

2.1构建语言情境,激发学生口语表达兴趣

俗话说:环境是学生学习活动的“第二个老师”。良好的语言环境,有助于提升学生对课堂活动的参与热情,激发学生口语表达的兴趣。此外,将直观的语言场景导入到口语教学之中,可以增强学生的课堂体验,集中学生的课堂注意力,调动学生的表达欲望。因此,在口语教学中,教师可以借助信息化手段,如多媒体、计算机投影等,构建适合学生学习和表达的语言情境,引发学生的积极参与,充分发挥学生的能动作用,从而实现有效课堂、高效学习的目标。

例如:在“What does he look like?”的教学中,考虑到本单元主要是对外观形象进行对比和谈论,培养学生对身高、体重、发型等特征的描述能力,对此,我利用多媒体投影技术,构建以“人物大杂烩”为主题的课堂环境,并将多幅人物图片和动漫形象展示给学生,让学生结合自身的认知理解和语言基础,说出这些图片的相同点和不同点。学生看到丰富、生动的人物外貌,都积极踊跃地举手回答,表达自己对人物的看法和理解。通过语言情境的构建,不仅能激发学生口语表达的兴趣,还能使学生的语言运用得到加强,提升课堂教学的质量。

2.2开展互动活动,提升学生口语表达能力

有效的课堂互动,不仅能增强学生的学习能力,还能使教师与学生、学生与学生之间产生互相信赖的课堂关系,这对共同发展的目标具有十分重要的意义。因此,在口语教学中,教师可以根据教材内容,合理开展互动活动,引导学生对口语内容的互动表现,既能锻炼学生的语言表达能力,还能夯实学生的语言运用基础,实现综合素质的培养目标。此外,在开展互动活动的过程中,教师还应注意学生的认知变化,设计切合学生实际学情的语言活动。

例如:在“Id like some noodles”的教学中,为了培养学生口语表达的能力,锻炼学生的沟通技巧,我利用计算机投屏功能,将课堂场景布置为餐馆,并组织学生对2d部分展开Role-play互动活动,增强其学生的口语表达能力。学生看到场景后,都纷纷举手参加并扮演Waitress、Sally、Tom等角色。随后,我还对扮演内容进行调整,不断切换相应的互动背景,如中餐厅、西餐厅、咖啡厅等,使学生的语言能力得到充分锻炼。通过对信息技术与互动的融合应用,不仅能提升学生口语表达的能力,还使学生的课堂体验得到增强。

2.3布置音频作业,打牢学生口语表达基础

口语能力的培养是需要长期积累和锻炼的过程,其语言基础对学生的口语表达尤为重要。除了在课上与学生展开互动练习外,还需要保持学生在课下的自主练习和表达运用。然而,在传统意义上的课下练习,因其缺乏相应的语言氛围和监督手段,导致学生的口语练习始终得不到有效落实。对此,将信息技术运用于课下口语练习之中,有助于提升学生对语言的把握和表达能力。因此,在口语教学中,教师可以借助信息技术手段,根据学生的学情变化,灵活布置音频作业,保证学生课下的口语练习时长,培养学生自主学习的良好习惯。

例如:在“Whats the best movie theater?”的作业布置中,考虑到本单元主要围绕电影院、衣服店、餐馆等内容展开教学活动,对此,笔者根据学生的实际学情,组织学生对自己身边的事物或建筑设施进行观察,并以“Whats the best...?”为主题,运用电子录音的形式,将自身的感悟和理解以口语的方式记录下来,增强学生对外界事物的判断能力以及语言的运用技巧,打牢学生口语表达的基础。

综上所述,通过对语言情境的构建、互动活动的开展以及音频作业的布置,不仅使学生的口语表达兴趣和参与热情得到激发,还能提升学生的口语表达能力,促进学生综合素养的发展。此外,运用信息化手段,从学生的实际学情出发,打破传统教学中被动练习、强化训练的课堂模式,以学生的自主、合作的方式打牢学生的语言基础,从而实现学生自我发展的目标。

(作者单位:山东省淄博市桓台一中附属学校)

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