以读促写在高中英语教学中的应用

张小斌

英语是所有学科中较为基础，也是极为重要的学科，因而，英语也就成了每个孩子的必修课。近几年，我国对英语的重视程度日渐加深，中考和高考中，英语成绩占得比重越来越大。但英语素养并不是一朝一夕就能培养成的，要想有较高的英语素养，就要从小抓起，不断提升学生的英语阅读和写作的能力和水平。同时，也要加强对英语阅读和写作题目的研究，“知己知彼，才能百战不殆。”把考试形式和考试范围了然于胸，做好充足的准备，才能做到“来者不拒”。本文通过分析高中英语阅读和写作教学的现状，并分析提高学生阅读和写作的意义，最后提出提升学生英语阅读和写作能力的措施。

1. 高中生英语写作水平现状

经过调查研究，高中生对长篇文章的抵触和恐惧心理依旧对高中英语教学有很大影响。高中是打基础的时候，孩子对写作训练的抵触心理只会让他在未来的学习生涯中，感觉学习英语更加吃力。但是，对于英语这样的感性学科，老师能教给学生的或许只是看似“假、大、空”的解题套路，很难告诉学生应该如何去理解、去揣摩出题人的想法，并且写出合适的文章。因而，很多英语课就不免有些无聊，学生不能完全融入课堂讨论，导致学生的求知欲没有被充分调动，老师讲课也就没有激情，英语学习的效率较低也就很正常了。

2. 提升学生阅读和写作能力的意义和影响

以读促写的方式对英语的学习有着重要的影响。这样，不仅仅能帮助学生在考试中节约时间，也能让学生在考试中得到理想的成绩，激发学生对于英语学习的兴趣。在英语课堂上，进行提升学生的阅读和写作能力，学生能够在课堂上进行互动，能帮助学生克服与同学相互合作练习的戒备心理，从而拉近师生之间和学生之间的距离。这有利于老师即时准确地了解学生进行英语学习的情况，从而提高高中英语课堂的上课效率，提升学生的核心素养。

3. 提高学生阅读和写作水平的方法和策略

3.1老师要对题型进行总结归纳

孔子在授课的时候就很注重关注每一个学生的特点，并选择合适的方式进行传授，决不能贪图省事，一概而论。但是课堂上的时间毕竟是有限的，老师在课堂上的精力也是有限的，不可能兼顾每一个学生的诉求。因此，老师要总结出易于学生理解的写作套路。老师在上课时，也要注重对这类的题型多次重复，多次讲解让学生看到这样的题型就能知道用什么样的方式进行答题，将答题套路烂熟于心。这样，学生会在答题时，就会有逻辑，答题思路就不是混乱的了。

3.2应当采用灵活多样的方式来授课

“寓教于乐”是一個很好的授课方式。现在的学生更愿意接受碎片化的文章，不愿耐下性子去看厚厚的名著。所以，老师可以在这方面多加引导。例如，可以采取开展阅读和写作比赛的形式，让学生选出自己喜欢的书，写读后感，然后在班里进行评比，选出较好的文章进行颁奖。老师也可以每天要求学生读一篇文章，先从较短的开始，慢慢变长，让学生适应阅读和写作较长的文章。同时，要求学生在阅读和写作的过程中总结文章的中心思想，自己找出比较喜欢的句子进行赏析，在培养阅读和写作习惯的同时，也加深了对阅读和写作知识的理解，提升了学生的阅读和写作水平，提高学生的阅读和写作能力。

3.3老师要帮助学生更好地理解题目含义，避免题目陷阱

在做英语阅读和写作理解的题目时，肚子里有东西固然重要，正确理解题目含义，看清题目要求更加重要。老师要注重引导学生自主进行课后总结，老师的总结是一方面，但每一个学生在写作时的方法和思路不同，看待问题的角度也存在差异。因此，每个学生又要有一个自我的总结，自行总结做题时题目中的关键词和自己的易错点，在总结和反思中提高自己的阅读和写作能力。

4. 结语

加强培养学生的阅读和写作训练，以读促写，不仅能帮助老师在教学活动中更加迅速、高效地向学生传递知识，也能让学生在考试中获得更高的分数，获得学习英语的兴趣和信心。在培养学生英语阅读和写作习惯的同时，也提升了学生阅读和写作水平，提升了学生的英语素养，为学生以后的发展打下坚实的基础。

[1]张余. 以读促写模式对初中英语写作教学的有效性研究[D]. 陕西师范大学， 2019，

[2]刘小宁. 小组同伴反馈对高中生英语写作能力影响的研究[D]. 陕西师范大学， 2019.

[3]齐玲林. “以读促写”法在农村初中英语写作教学中的应用之实证研究[D]. 赣南师范大学， 2018.

（作者单位：湖南省常宁市第二中学）