基于京津冀协同发展的财经类应用型管理会计人才培养模式研究

[摘 要]在京津冀协同发展的背景下，财经类应用型管理会计人才的培养迫在眉睫。这类人才不仅要能够适应经济发展的需要，而且要具备审察市场、能够创新实践的能力。此文章将会阐述在京津冀一体化的前提下，对于财经类应用型管理会计人才培养的新方案进行深入研究，在提升此类人才自身能力的基础上，更加注重专业、务实、开拓创新等基本素质的形成，从而满足当代京津冀协同发展的经济需要。

[关键词]京津冀一体化;人才培养;管理会计;培养方案;财经类应用型

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.25.184

1 京津冀协同发展对人才培养的影响

京津冀协同发展的核心是京津冀三大地区作为一个整体共同发展，对个别产业进行优化转型，加快公共服务设施同建同享，加快经济市场一体化进程，全力建设现代化新型经济圈，从而迈向政治经济目标一致、同步措施、优势互补的一体化发展新格局。京津冀地区同属于一片土地，其战略地位异常重要。但当前京津冀面临着生态环境恶化加剧，城乡发展差距大等一系列问题，若要实现预期的经济效果，则需要大量引进相关人才，并对其进行创新性培养。

京津冀一体化发展对人才提出了新的要求，这不仅需要着重培养财经类管理人才的专业京津冀化知识、独立的京津冀活动能力、较强的运用和处理信息的能力、强烈的国际化视野和创新精神，更要制定出一套切实可行的培养方案，只有这样才能在全球一体化竞争中快速把握机遇，争取主动性，实现京津冀协同发展打造新型首都经济圈、满足国家发展战略的需要。

2 地方性财经类应用型管理会计人才培养现状与问题

（1）校企合作和国际化办学体制机制不健全。总体来说，校企合作并没有达到预期效果，合作的广度不够，深度不强，同时在合作过程中存在企业对学校重视度不高、学校对企业对接不完善等问题，存在合作松散、合作机制不健全等弊端，严重影响了校企合作的顺畅性。无论从机构安排还是在实际应用情况来看，校企合作缺乏第三方服务平台，无法对学校和企业进行双方的沟通、了解、对接等事宜。

另外，从现有的国际化办学体制来看，主要存在着办学成本高、培养效果不明显、生源质量不高、学生学习没有主动性、办学投入成本与办学成效严重不成比例、人才培养与企业需求不匹配、品牌收益不明显等一系列问题。以闽南台湾校企合作项目为例，办学成本很高，生源质量没有达到要求，影响预期的招生计划，引进师资力量困难，因此合作的条件有待提高，影响闽南台湾合作的进一步发展。

（2）个性化教育、创新意识和能力培养不足。许多高校在人才培养的方法上仍然采用统一教学，这在一定程度上也取决于办学基金紧张，过于追求经济成本和经济收益的浮躁心理。更糟糕的是，有些学校对于一些专业课程的专业性和权威性不管不顾，严重忽略了各个专业的特点和差异，按照统一要求，对各专业学生采用同一教学大纲，由此容易造成高校学生思维能力不够开阔，创新能力不足等严重后果。与此同时，人才培养过程中缺乏科学的思维方式的引导，忽视了多视觉看待问题的思维方式，以及缺乏实践技能的重点考察，一系列基础性的创新教育落实不到位，忽略了根基，舍本逐末。不过有弊端更不可怕，真正可怕的是发现不了弊端，知道了问题所在，才能对症下药的解决问题。

3 财经类应用型管理会计人才新型培养方案

（1）推广博雅教育。所谓博雅教育，就是让学生根据自己的所长，自由选择自己喜欢的课程，博雅教育可以让学生在自己的爱好领域发挥特长，将自身能力发挥到极致。这是一个涉猎广泛的工程，小到幼儿园、小学、初中、高中，大至大学、研究生都要积极地参与其中。在学校角度来看，校内的学生会、宣传栏、校团委、学工办、教务处、各大院系乃至图书馆都应该各司其职，做好博雅工作的宣传鼓励工作，在学校内部掀起博雅教育的热潮，让学生们从内心重视起博雅教育。财经类管理型人才更需要博雅教育的广泛性来提高自身见识。因为会计不仅负责督察各大行业的财务事宜，在经济市场调查、对实际发生的经济活动进行汇总、为经济管理提供数据资料等方面也贡献颇丰。财经类管理型会计人才要根据自身需要，系统的选择博雅教育，提升自身见识，在各个领域的经济动态都了如指掌，才可以算是一个合格的财经类管理会计人才。

（2）加强学校企业之间的合作，促进国际化办学。为了适应经济发展的需求，学校企业之间的合作不能懈怠延迟。各高校办学的基本方向和最终目的逐渐向改革人才、改革培养方案倾斜，同时校企合作也成为学校对人才培养的关键所在，不断提高人才质量，以符合未来社会经济发展的需要。其中校企合作具体措施有如下方式：搭建企业和学校之间沟通和实践的服务平台，健全并鼓励教师积极投身校企合作的社会实践带队方法，规范管理制度，加大校企合作的经费投入，对于学生和教师在校企对接中遇到的难题要积极重视起来，及时获得解决办法，真正意义上的支持校企合作。财经类应用型大学的一大特色便是开放性学习，逐步深入地顺应教学管理机制，对于新型会计人才的培养具有基础性作用。另外，提升办学质量，提高生源质量，加强纪律管理，严格要求学校的规章制度，有助于形成校园特色和学校影响力，能够有效保护学校形象，促进国际化办学的顺利进行，吸引国内外顶尖的会计人才，加快财经类管理人才的新型培养方案的进程。

（3）推进双师型教师队伍建设，提高教师行业素养。京津冀协同发展背景下高校管理會计人才的培养，离不开理论功底扎实，又有丰富的企业实践经验的双师型教师的教学指导。由于管理会计在我国发展及企业中应用的时间相对较短，管理会计教师的教学水平有待进一步提升，专业教师可以通过考取注册会计师、管理会计师等职业资格，系统的掌握管理会计发展的前沿知识，同时深入企业进行挂职实践，在大数据和智能财务的经济发展环境中，不断提高管理会计教师的专业素质和行业素养，从而提高管理会计专业教学质量。

（4）探索个性化教学，培养会计人才的创新意识。个性化教学利于强化会计人才创新思维能力，在重视基础的前提下，灌输创新思想，在学生掌握专业知识的同时加以创新运用，为新型培养方案的可行性奠定坚实基础。学校可以创造综合实践的机会，合理的设置课程，采用MOC、移动课堂等一系列新兴的灵活性的教学方法，对以往单一的信息传播形式的教学方法加以改革，提高学习者的积极性，将目光放到企业和社会的发展上来，此培养方案一定可以培养出大量新型财经类管理型会计人才，从而适应经济社会的发展需要。

4 结论

财经类应用型管理会计人才的培养是一项艰巨而重要的任务，人才培养将影响一个国家的长期竞争力。放眼世界，展望蓝图，京津冀协同化发展将为人才的培养提供良好机遇，新型培养方案为人才提供了有效保障。以上所提到的人才培养中学校教育占主导地位，各高校将根据人才需求，统筹学校资源，加大培训力度，以此取得更好的人才培养效果，为全国财经类应用管理会计人才的培养探索出一条崭新的道路。

参考文献：

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[2]徐许萍，曲晓辉.经济计划与管理[J]. 当代财经，2005（11）：99-103.

[3]白红武，丁巨涛. 合理定位培养目标 培养财经类应用型人才 [J]. 湖南商学院学报，2009（6）：139-142.

[基金项目]河北省教育厅高等学校科学研究项目“基于京津冀协同发展的财经类应用型管理会计人才培养模式研究” （项目编号：SZ18078）;河北省社科基金项目“雄安新区周边县域产业创新与发展规划研究”（项目编号：HB18YJ078 ）。

[作者简介]安林丽（1981—），女，汉族，河北邢台人，石家庄学院讲师，研究方向：区域经济、财务会计。