职业导向下的高职英语自主学习策略研究

李栎

摘要：在当前高职学生就业难的大环境下，培养基于职业为导向，以岗位应用为主的的英语自主学习能力，这必将成为当今学生步入未来职场的选择。具体而言，本研究着重探讨：第一，高职院校在培养和提高学生掌握职业实用英语技能这一必备能力方面存在的问题，第二，强调培养学生自主学习能力的必要性、所需条件、教学方法、学习策略等问题。探讨这些问题，对提高我国高职院校英语教学的针对性和实效性具有重要意义。

关键词：职业导向 高职英语 自主学习

“实践为本，应用为本”的思路是由《高职院校英语课程教学的基本要求》明确提出的。高职院校非英语专业的教学应在这一思路指导下，培养学生的语言应用能力。高职院校的办学特色、高职院校全新的英语教学理念和英语教改方向都在这一文件的指导思想中充分体现了出来，因此，培养学生的独立思考能力，解决问题的能力应该是高职院校教学的重点关注点，以此为学生的持续学习和终身学习夯实基础。所以高等职业院校英语教学的任务之一，就是培养学生基于职业导向的英语自主学习能力。对于高职院校的英语教学来说，只有坚持服务宗旨和就业导向，党和国家的这些政策才能正确实施，。所以我们要努力培养具有良好职业素养和高尚职业道德的学生，并教会其必要的英语知识和职业英语作为毕业后的主要工具技能，为学生将来的继续学习和终身学习夯实基础。

一、职业导向下的高职英语自主学习策略

以职业定位为基础，在当前的互联网背景下实行的高校英语自学模式属于全新的语言学习方式。它和英语教学互为辅助，密不可分，对于提升学生的自学水平有着极大的推动作用。在该环节中，应当采用如下几项策略，有助于更好地帮助学生形成良好的习惯。

（一）改变教育者和学习者的自主学习观念

现阶段，是信息飞速发展的阶段，整个教育系统已经受到了互联网信息带来的极大冲击。因此，该行业从业者一定要加快调整自身的思想，此外还应帮助广大学习者改变其自学理念。

1.学校确立终身学习的教育理念

对于校领导而言，学校的管理应该有一个空杯子的心态，持续获取和吸收新兴理念和新信息，持续创新和升级。这世上唯有变化是永恒的化，思维变化和变化，始终把最新的、最有用的教育思想应用到实践之中，其他所有工作均围绕教学来开展，而教学则围绕学生这一主体来进行。

2.教师改变教学理念

老师应当调整自身的观点。在实践当中，老师应当教会学生如何去获取知识。“授之以鱼不如授之以渔”，而“授之以渔”终究是为了“不授之以鱼”。尤其是在当今信息极度丰富的时期，网络技术日新月异，学生可获取知识的途径越来越广阔。可是怎样实现高效率、高精度地学习则是新时期老师们应当考虑的问题。老师应当转变自身固有的思想，指导学生去主动获取而不是被动地吸收知识，培育其自学的能力而非单纯强调成绩与合格率。学生均有其个体差异，如此便需要老师为针对每名学生的情况拟定相应的学习规划，选取适当的方式，这对老师而言同样是一种挑战。

3.学生改变自主学习的概念

在过去的学习中，学生通常只作为受教育的对象，完全无法掌握主动权。长此以往，他们便丧失了自主学习的积极性。大学阶段的学习要求有更强的自觉性和自我约束能力。教师所能讲授的内容非常有限，其他大部分知识及信息均需学生自己去挖掘和钻研，并且认识到自身在学习中的主导角色，不可太过依赖教师。在这一阶段，老师的身份仅仅是指引者与指导者。学生可在其引导下对自学形成新的认识，选取适当的学习方式，使学习渗透到日常生活之中。

（二）在英语学习过程中加强学生的协作学习

自学不等同于独自一人埋头苦学。它反而更加需要同学以及师生间的沟通、讨论与配合。协作学习是通过划分小组或者组建团队的方式来学习的一种对策。组内成员彼此间共享各自在学习中获取的知识与信息，和其余成员讨论并取得统一，乃至会影响到全班的同学。在实际教学中，老师仅需为各组拟定明确的目标，把主动权交给每一名同学。在适当的鼓励和奖励的推动下，为了达成既定的目标，各组均会积极配合、主动协作。举例来讲，可在学生或者不同小组间创设竞争、辩论、合作、解决问题以及角色扮演等情景。在互联网支持下的远程沟通环境中，可以使用task-driven learning完成文本背景或相关的文化背景。对自学习的结果进行调查和评估，使小组内的每个成员或小组均能探讨同一个问题的不同层面，积极沟通与配合，一起商讨应对问题的办法，最后完成任务，达成自学的目标。“学习”、“想学”、“能学”是实施自学模式的初衷，同时也是最终目的。“学习”是基于學生对相应学习方法的掌握，“想学”是基于学生特定的内在学习动机。然而，课堂的学习时间并不是没有限制的，互联网能为学生打造出“开放”的课堂，使他们持续提升自己的自学水平。

学生可依托各式各样的途径与同学或教师实时沟通，如QQ，微信，电子邮件。您也可以借助互联网平台自学，查阅所需的信息，例如CAI课件、现场课堂、QQ、BBS等平台支持下的英语在线聊天等。这有助于学生发现学习中的乐趣，他们对语言有了更强的探索欲，并非课堂里的每个人都会说英语，这可以弥补他们的不足，提升其语言学习的成效。学生的自律以及对自己的客观评价是其自学能力形成的基本前提。因为大部分学生均有一定的惰性，老师应当立足于他们的具体实情，帮助其确定合适的目标。学生应当调整各自的学习方式，时刻把握自身的进展情况，逐渐形成自学的良好习惯。

（三）加强以职业为导向的自主英语学习环境

通过组织情景教学，使学生在有益的环境和氛围中展开沟通、协作、配合，充分释放其自我发展能力。将学习与实践相结合的英语自学模式有助于提升学生的自学水平。互联网与通讯技术的不断升级在很大程度上推动了传统教学方式的改革。在网络环境和多媒体技术下，英语有了更好的学习和交流平台。学生可以最大限度地提高自主学习能力。老师以网络为依托，借助新科技的超文本性、互联性、互动性来弥补传统大学英语教学的不足。让学习英语更轻松、更愉快，不再枯燥无趣。所以，我们应该最大限度地发挥现代网络多媒体环境的优势和功能。