同伴教育融入传统教学模式在《基础护理学》教学中的应用

2020-10-10

魅力中国 2020年32期

（湘潭医卫职业技术学院，湖南湘潭 411104）

引言

在《基础护理学》这一课程的学习过程中，包含的基础实践操作较多，对于学生在细节操作方面的要求相对较高，需要进行反复的练习，这样才能够帮助学生将相关的操作应用于临床专业。在这些操作的过程中，需要时间保证才能够提升学生的学习质量，因为有任课教师和实训教师在课堂进行随堂管理，这样就使得相关的管理目标容易达到。但是，在有限的教学时间里，不能够保证全部学生都能够掌握相关的知识内容，学生在这一阶段的动手能力、沟通能力、理解能力和自学能力等方面都存在着一定的缺陷，应该采取合适的方式，加强对于教学效果的提升。

一、研究背景

《基础护理学》这一课程旨在培养和提升学生的基本护理方面的操作技能，能够为学生的护理技能的提升，护理水平的加强等方面提供优秀的基础。在传统教学工作中，对于这一门课程的培养方式主要是采取观摩的方式进行的，这样不利于对于学生的综合科学能力的培养和提升。同伴教育，是当前阶段针对于青少年人群的学习的一种重要研究方向，这一教学方式的目的是让一部分人先掌握一定的知识和技能，之后在允许的条件下，将这些知识和技能传播给其他的同伴。进而达到在短时间内，采取自身愿意的方式进行相互交流和学习的目的，保证学生群体能够全部掌握相关的知识和技能。同伴教育作为一种群体性学习，进行自我教育的重要方式，能够充分激发不同学生之间的内在潜能，进而在学生同伴之间建立起互助系统，并且在面对面互动的过程中，也能够进一步强化相关的基础知识的掌握，并且对于学生之间的沟通能力、理解能力等方面的综合素质也能够起到一定的提升作用，最终达到全体组员之间的共同成长。

二、研究工作

（一）研究对象

本次实验研究选取了2015级护理班的学生为对照组，而2016级的护理班30名学生为试验组，选取的30名学生均为女生，保证了选取对象的可比性。

（二）研究方法

选取护理学专业课程《基础护理学》作为基本的研究对比教材，结合不同课程的安排表以及其他的相关客观条件，主要选取在护理工作中的无菌技术、口腔护理、血压测量、铺备用床等操作为对比的内容。对于这两个班级的同学，都采取教师的统一指导、师范、教授等方式进行学习，按照标准教学流程进行教学工作。

1.试验组的教学

在对于试验组的课下教学联系中，按照对照组的不同组别基础上，每个小组分别配备1名高年级的学生作为同伴教育者，在同伴教育者选取中，主要是在2015级非对照组学生中的学习能力、实践操作能力、指导能力等方面较为突出的学生。并且，这些学生具备一定的指导和实训经验。在试验开始的前3周告知试验组的同学进行相关的考核要求和操作问题，可以允许学生利用课余时间向实训教师进行请教和练习；在2周之后，教师对于高年级的同伴教育者的相关操作方面进行考核，对于其中存在着的问题进行改正；在第3周的时候，教师对于学生的学习整体情况进行检查、评分和纠错。在同伴教育者进行指导练习的过程中，练习时间为3周，每周保持训练3次的频率，每次的训练时间为1.5小时，这样计算下来，对于每个课程的课余训练时间能够达到13.5小时，而四项课程的全部练习时间合计为54小时。而其余的课下训练时间可以由小组内不同成员的意见进行自行商定。但是，在课下的练习过程中，高年级的同伴教育者需要保证全程参与，并且对于学生的练习工作提供有效的指导、管理、纠错等。在指导的过程中，需要重点对于操作者的仪表着装、操作环境、相关物品的配备、与病患的沟通方式、表达技巧、操作的熟练程度、动作的规范性、注意事项的把握、物品的整理、操作质量的评价、团队合作能力等方面的锻炼和提升。

2.对照组训练方法

在对照组的实验过程中，将这30名学生分为了6组，在每个小组中选出一名组长，但是组长在学习过程中，只是负责对于学生的在课余时间的学习过程的监督和管理，在练习时间方面，对照组保持与试验组相同时间安排，这样才能够减少变量对于最终的学习效果方面的影响作用。

（三）效果评价

对于不同的操作技能方面的考核，都是在课堂教学完成后3周进行的，具体的操作考核方式是请任课教师进行统一组织和安排的，试验组与对照组的学生进行分别考核，考试的顺序按照抽签的顺序进行确定。在对于考试成绩的评判方面，需要保证两组的考核评分标准相同、监考人员相同、考试时间和纪律也相同。而任课教师在考试过程中不负责评分。对于不同的项目评分标准，主要以仪表、准备工作、操作过程、后处理、质量控制这5个方面组成，4项操作的总分为100分。