《我想对您说》教学反思

摘要：刚刚执教了《我想对您说》一课，此刻，好像还沉浸在孩子们的真情表达中不能自拔，有些意犹未尽。一节习作课的成功之处我想正在于此。课上真情流露，课下余情未了。接下来，我想就这节课的准备与生成来和大家谈一谈中高年级习作教学的思路方法。

关键词：《我想对您说》;教学反思;课堂教学

首先从教学设计来看，从目标的制定、策略的选择到每个环节的设计，都充分体现了教师对教材把握的精准，形成了“审题明意，拓宽思路——范文引路，明确写法——自主习作，巡视指导——分享交流，互动评价——归纳总结，情感升华”的习作课堂教学模式。

从新课伊始，面对课题质疑，提炼书中习作要求要素这样的环节，让学生迅速理清了习作思路：对谁说，说什么，怎样说。我用课前提前搜集到学生与父母的温情照片作为打开学生记忆闸门的钥匙，一下子抓住孩子内心深处最柔软的地方，唤起他们的生活记忆，帮助学生打开习作思路，确定倾诉对象，对他说一句最想表达的话。这一环节的设计，使学生能很快明确心里话最想对谁说，说什么。

范文引路，是很多习作课堂上都会出现的环节，本节课的特别之处在于我的范文带给了学生更广阔的思路和更精确地方法指导。我们的教材与时俱进，适时添加了有关资料，于是我以此为契机，选择了一个特殊的倾诉对象——志愿者，生动的语言，完整的叙事和细节描写的巧妙处理，都让学生从中感受到了语言的魅力，文字的力量。迫不及待地也想让自己的心里话晒晒太阳。同时在老师的引导下，学生会归纳整理出心里话该怎样说，突破了该如何说这一教学难点，即：说真话、举事例、抓细节、表真情这四个关键要素。这不仅仅是学生接下来习作时要用到的方法，也是学生在相互评价时要对照的标准。这样不着痕迹地突破了教学重难点，也正是我校语文教师团队“顺学而教、随疑而导”的教学模式的完美体现。这也是对语文新课标中提倡的：写作教学应贴近学生生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感这一要求的有效落实。

这堂课最让我们感慨的是学生们的习作分享和相互评价。一方面我惊叹于学生能在这么短的时间内，写下如此动人心弦的心里话，并能表达的文从字顺，真情满满。一方面又钦佩于学生评价语言的丰富和精准。由此可见，之前的方法指导对学生来说是扎实有效的。那句“用事例勾起回忆，用真情打动对方”的温馨提示，不仅给了学生们写作的思路，更给了成为了评价的依据。学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。课堂上我真诚倾听、热情鼓励并提出有效的建议。我的尊重促使学生大胆表达，真情释放。我的随机点评直指根源，帮助学生在为修改和完善习作提供了指导。老师的态度给了学生最好的示范，我发现整节课学生也始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。生生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高

在课堂接近尾声之时，我不忘引导学生归纳成文的方法、回忆书信的格式，指导学生回家后如何将课上的精彩片段，组合成一篇完整的文章。简简单单的几句话的引领，充分渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心，更是解决了很多时候，我们在教学中遇到的学生“课堂上精彩不断，课下里思维断片”的窘境。

课堂教学永远都是一门教学相长的艺术，在本节习作课堂教学中，虽然体现了我研磨教材时的独具匠心，也看到了课堂生成时的精彩呈现，但同时也引发了我的一些思考。

首先，我发现，在学生分享习作相互评价的这一环节中，分享的学生和老师都很重视点评者的意见，却忽略了作者自己对文章的评价。习作的修改，不仅是师生间、生生间的互动，应该更是学生自主评说、自主赏析能力的全面展示，如果我能在點评的过程中引导作者也说说对自己文章的看法、评价，或是修改方向，也许会有更意想不到的思维碰撞。

其次，本次习作的要求是以书信的格式写一写自己的心里话，在课堂上，我的范文出现时只是一个片段，如果，能在为学生讲解谋篇布局时，为学生呈现一篇完整的书信格式的范文，会比只是让学生简单的说一说书信的格式更直观，更有效，更能突出本次习作的特点。

最后，我一定会以这节课为起点，继续在探索习作教学的路上，且行，且思。

参考文献：

[1]陈睿. “我想对您说”教学设计[J]. 语文教学通讯，2020，（30）：51.

[2]奚安路，杨献荣. 以情感人 以理服人——《我想对您说》教学实录及评析[J]. 小学语文教师，2020，（02）：49-53.

[3]凌燕群，林红. 用真情拨动学生心灵之弦——《我想对你说》教学片断与反思[J]. 湖北教育（教育教学），2009，（07）：18-20.

黑龙江省鹤岗市宝泉岭局直小学 王微微