浅谈初中科学实验的创新策略

摘要：主题实验可以帮助学生检查疏漏，帮助学生巩固知识并提高学习素养。实验教学对初中科学教学的重要性是显而易见的。教师需要注意学生对知识的理解，并分析学生对学习的兴趣。在制定实验培训计划的基础上，精心设计实验培训程序，以使整个科学实验更加生动有趣。其中，对实验结果的分析和研究可以幫助提高学生的认知能力。教师要有针对性地开展实践教学活动，充分发展学生的“智能”，提高学生的操作技能和水平。

关键词：初中科学实验;创新;策略分析

科学是基于观察和实验的自然事物。新的科学课程改革正在扭转过度强调知识继承的趋势，使学生有机会体验研究过程和学习研究方法，发展学生的研究精神、实践技能和创新意识，并专注于知识的链接和渗透，知识和研究方法，并使学生注意科学技术的新进展和新思想，了解自然界中各学科之间的相互关系，并逐步塑造科学的世界观，因此教师还应紧跟节奏并改变教学方法。以下是我对初中科学实验教学方法的几种实践的看法。

一、创造教学环境并合理使用多媒体

教师需要注意学生相互讨论的具体情况，并鼓励学生积极思考。积极营造科学实验的良好环境，为学生提供大量实验材料，并鼓励学生自己进行实验。一些学生将在老师的指导下精心设计不同的实验程序。通过分析和研究科学实验现象，他们将通过积极讨论和思考来积极分析实验现象的科学原理和知识。教师需要主动了解这些有效信息，分析学生的实验结果和学生犯错的实际原因，并避免直接发布答案。这样可以避免学生注意力不集中的问题，使学生变得更加活跃并致力于基础学习。

比如在讲解初中科学复习电磁继电器加强专题时。在创建教学环境之前，老师需要了解学生的心理特征。确保所创造的情况能够首次引起学生的注意，并且学生会引起不同的怀疑。其中，实验教学不是教师的主要教学位置，而是学生独立学习的重要渠道。为了提高实验教学的质量，教师必须尽量避免将这部分教育仅仅作为一种形式。如今，随着科学技术的飞速发展，多媒体在教育和培训中也受到了广泛的关注。为了确保学生快速获得科学知识，教师必须积极突破外部条件的限制。了解课堂活动的具体界面，并注意学生作为实验的地位。根据实验视频的演示，灵活地使用多媒体教学工具来加深学生对实验现象的理解。另外，多媒体技术可以有效弥补实验训练的不足。与其过多地依赖老师和学生独立想象力的简单解释，不如让学生根据直觉认知来理解科学实验的功能，并且学生对所学知识的印象会越来越深。此外，如果教学条件更好，教师还可以允许学生使用多媒体工具进行自主学习，从而确保学习的质量和有效性。

二、在课堂中增加演示实验

增加实验教学资源。需要使用现成的设备进行实验，并不断改进教科书中的示范性实验程序或设备，以便学生可以在课堂上进行实验。作者认为，使用简单易用的设备进行实验，学生会感觉更深刻。

如在“大气压强”教学中，可分组进行学生实验，允许学生独立选择实验设备、设计、管理和探索实验。每个小组分配不同的设备：玻璃试管、吸管、塑料杯、注射器、玻璃板、牛奶、吸盘挂钩等等。然后，学生代表进行实验：（1）将塑料杯装满水，盖上纸板，然后上下颠倒，以免纸板掉落。（2）用吸管吸吮牛奶后，牛奶包装盒将排空。（3）吸盘挂钩可吸附在玻璃板上。（4）注射器可以吸水，吸水不会泄漏。（5）吸入时，将嘴靠在塑料杯上，塑料杯可能会吸收并且不会掉落。（6）挤压两个吸盘挂钩，互相挤压非常紧实。通过在课堂上进行上述实验，学生可以在现实世界中主动发现问题，体验感知，练习操作，表达和交流以及其他探索性活动，以获取反映接受学习本质的知识、技能和态度。

三、与核心学生一起建立探索性课堂

教师必须始终坚持学生的基本立场，并鼓励学生通过简单的示范操作和实践练习进行分析。对于具有较高风险因素的实验，教师需要适当控制独立学生操作的比例。让学生进行简单的观察，只有这样，他们才能更好地理解课堂是完全讲授的。例如，在对“轮滑”解释中，传统的初中实验教学直接显示了教师的实验结果，课堂利用率相对较低，知识的解释成为主要内容。结果，学生变得非常被动，学生无法主动表达自己的分歧。教师需要注意理论知识与实际应用之间的联系，积极展示实验现象，以便学生积极表达自己的疑虑。教师需要努力避免束缚并影响学生的想象力，改变现有的教学思路，并阐明学生作为班级主体的地位。让学生主动思考，让学生在互相讨论时提出解决问题的办法。老师需要支持学生，适当地培训学生，与学生保持紧密联系以及了解学生的想法。与学生讨论和分析时，请确保学生可以变得更加活跃。教师应尽量避免直接拒绝学生的想法，并允许学生通过科学实验对其进行测试。完成此教学链接后，教师需要客观、公正地进行评估。充分了解学生的学习能力，建立良好的师生互动关系，并发展学生的思维能力。

总之，教师在科学实验教学中起促进作用的关键是如何促进学生的独立学习，以便学生可以进行实验、观察、探索和讨论，以便他们的身心可以投入到科学实验学习活动中。以上实验教学方法可以发展学生的实验技能，并发展与实验技能相关的许多其他技能，使学生可以更积极地学习，并对学习产生更多兴趣，从而使学生可以思考和学习，以提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2008.

[2]杨青云.初中科学——新课标新实验[M].杭州：浙江科学技术出版社，2004.

杭州萧山靖江初级中学 俞月红