对小学语文阅读教学的思考和尝试

摘要：在当前，素质教育逐渐成为教育教学发展的必然趋势，重视学生综合素质的培养和全面发展，阅读教学的地位和重要性随之凸现出来，面对新的任务和要求，在全方面进行全方位的改革与创新，体现阅读教学应有的功能。为此，广大小学语文教师应切实认识到阅读教学的意义和作用，不断推进阅读教学方法与策略的改革，实现科学、高效的小学语文阅读教学。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

语文由听、说、读、写四个部分组成，而阅读是语文教学最为基础的环节，是学生学习语文的开始，因此，做好阅读教学、提高阅读质量十分重要。有鉴于此，本文结合教学实践经验，从积极创设情境、依据课文提问、拓展课外阅读、注重阅读指导四个层面，对小学语文阅读教学的科学方法和具體策略进行综合分析。

一、积极创设情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是行为产生的根源，而阅读兴趣是学生主动学习、主动探究的根本动力。创设教学情境，能给教学注入活力和活力，有效吸引学生的好奇心，是激发兴趣的有效途径。小学校的语文教师要彻底改变单调、陈旧、落后的教学方式，尝试用多媒体、电子白板等信息技术教学设备辅助阅读教学，使课文内容以图片、动画、视频、声音等形式呈现，还原语言所描述的场景，直接激发起学生的阅读兴趣和热情。

比如，在“观潮”课上，课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频短片。当笔者将视频打开后，学生们的注意力便开始集中于此，视频主要展示了钱塘江涨潮的过程。视频开始阶段，江面十分平静，一分钟后远处传来了嘈杂的声音，像是千军万马席卷而来，随着声音的越来越大，江面开始发生了变化，不一会，汹涌的潮水席卷而来，伴随着巨响，潮水开始冲击岸边，这一景象深深震撼到了所有学生，学生也产生了强烈的阅读兴趣。这时，笔者再让学生们打开课本、阅读课文，了解钱塘江涨潮的过程。

二、依据课文提问，引领学生深入阅读

以往的阅读教学模式多采用教师的文本讲解代替自主阅读，学生只能被动地阅读和分析，很难理解和把握文章的内容。小学语文教师应对教材教材中的文章进行全面、深入的研读，并结合学生的认识和思维，巧妙地设置、提出问题，有效地引发学生的认知与矛盾冲突，激发学生的求知欲望，调动他们的思索动机，使学生带着疑问和思考，对课文进行深入阅读，从寻找问题答案的过程中逐步理解课文的主旨、中心思想。

比如，在教授“爬山虎的脚”时，笔者一开始引导学生熟读课文，让学生理解文章的内容，通过第一遍的阅读，让学生对文章的内容有一个基本的了解。接着，笔者又从课文中提炼了一些问题，“爬山虎的脚是什么样的？有什么用处呢？爬山虎的特点是什么？”通过提问来激发学生的思考，给学生自由思考的时间，让学生带着疑问再读一遍，深入探究文章的内容，也从深入阅读中，找到问题的答案。

三、拓展课外阅读，培养学生文学素养

课内阅读是阅读教学的主要来源和基础，但并不是应是唯一的，应当向课外扩展和扩展，以确保学生的知识视野开阔，不断地培养学生的文学素养。因此，小学语文教师应积极探索阅读教学的思路，提高学生对课外阅读的关注和重视程度，向学生推荐符合学生身心发展特点及时代发展特点的课外读物，定期组织开展课外阅读分享活动，从广泛阅读中积累优秀的语言文字，学习表达方式和技巧，不断增长见识，最终实现文学素养的提升。

举例来说，笔者每周都要参加课外阅读活动，阅读活动开始前，笔者把有价值的读物收集起来，带到教室，供学生自由选择。在阅读过程中，笔者要求学生爱护书籍，保持书写整洁，养成良好的阅读习惯，同时要多做一些喜欢的练习，积累自己的知识储备。如此以来，笔者通过不断开展课外阅读活动，培养了学生文学素养。

四、注重阅读指导，提升学生阅读能力

小学语文教师应加强对阅读教学的重视，实施科学的阅读指导，教授学生基本的阅读方法和阅读技巧，引导学生进行个性化、自主的课内阅读，促使学生在阅读中积累丰富的语言文字，学习语言表达的方法和技巧，增强语感，为语文学习打下坚实的基础。比如，在《珍珠鸟》课上，笔者是先带领学生阅读《珍珠鸟》，让学生认识到文字中的生字词，体会阅读过程中的情绪变化，领读完后，再给学生自读空间，独立阅读课文。笔者在学生阅读过程中，要注意观察学生的阅读方法，发现学生有疑问时，要耐心给予指导，完善学生的阅读方法和技巧，以利于以后的学习。

从总体上看，阅读是语文教学的基本内容，也是语文教学的重要组成部分，只有搞好阅读教学，才能提高语文整体素质，促进学生知识和能力的全面发展。因此，作为一名合格的小学语文教师，必须树立科学的教育观念，正视传统阅读教学中存在的问题与不足，从学生的身心发展状况及特点出发，实施创新策略的运用，完善阅读教学过程，提升阅读教学的效能，从而促使学生获得知识、实现提升。

参考文献：

[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.

[2]罗明娇.重视学情 提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：173-174.

安徽省阜阳市太和县洪山镇姜庄小学 杨丹丹