幼儿园组织与开展主题活动的实践研究

摘要：在幼儿园组织与开展主题活动的实践研究，我们积累的丰富的经验。尤其是在课程游戏化教育改革背景下我们特别重视环境的隐性指导功能的发挥，并创设了主题活动环境，一方面创设环境使其具有互动性，引发幼儿对环境的关注，另一方面我们会提供废旧材料，提高幼儿的创造力，为幼儿提供直接感知和动手操作的机会，使他们获得丰富的直接感性经验，提高主题活动的有效性。此外我们还特别重视家园共育工作的开展充分挖掘主题活动的教育资源。对此文章将结合教育实际进行分析与探讨，提出主题活动有效开展的策略。

关键词：幼儿园;主题活动;实施策略

新时期，我们在实施幼儿园五大领域课程时，主要是使用主题活动的形式，并使用渗透的方式，使幼儿学习不同的内容，体现了幼儿教育的整体性，促进了幼儿身心和谐、健康成长，促进了他们全面发展。因此对于主题教育活动的研究是非常有意义的。本文将结合教育实践，提出自己对开展主题活动的一点看法，为教育同仁开展相关教育实践提供有益的启示。

一、巧妙利用废旧材料，提高主题活动实施质量

在组织与开展主题活动的过程中。为了提高幼儿的创造能力，使他们在动手操作和直接感知中获得丰富的体验，我们使用了大量的废旧材料。而这些材料具有低结构的特点，有利于幼儿通过一物多玩来丰富他们的操作经验，使他们能够更深入的了解材料，积累更加丰富的感情经验，使他们在有意义的建构中形成新的知识和经验。在主题活动中有效地投放废旧材料，使教师将教育的内容和教育的目标，隐藏在这些材料当中，有效促进了幼儿自主探究。

例如，围绕“春天真美丽”这个主题活动，教师开展了“可爱的毛毛虫”这样的创意美术活动，在活动中为了激发幼儿创作的灵感，提高幼儿的创造美的能力，便使用了废旧的生活材料，包括瓶盖、餐巾纸等材料，还有一些绘画的工具，由于幼儿感到这些材料非常的新奇，激发了他们进行创意美术的热情，进而使他们通过操作这些生活中常见的废旧物品，使他们获得了更加直观的经验和感受，也有效地激发了他们参与主题，创意美术活动的兴趣。总之，在组织与开展主题活动时，我们会通过渗透的方式开展不同领域的活动。为了激发幼儿参与主题活动的兴趣教师可以通过投放废旧物品来激发幼儿参与活动的兴趣，鼓励他们根据自己的兴趣和发展水平选择材料，不断创新。

二、创设主题活动环境，增强幼儿与环境的互动

在主题活动组织与开展的过程中，我们特别重视环境课程的构建与实施，进而通过环境的创设，对幼儿进行隐性的指导，以促进幼儿自主发展，在环境的影响下也有利于培养幼儿的观察能力，理解能力和动手操作能力，環境和环境的创设都是重要的教育资源。因此，在环境创设过程中，教师一定要调动幼儿在主题活动中的已有经验，让他们都参与到主题环境的创设当中来，这也是主题活动，环境更加富有童真童趣，有利于幼儿接受和理解，进而发挥环境的引导功能，也是主题环境，更富有互动性。

例如，在围绕某个主题活动创设主题墙时，教师要体现主题墙环境的互动性，要具体做到以下两个方面，比如是主题墙的主题内容更富有弹性。在围绕“我上幼儿园了”这个主题活动创设的主题墙环境中，教师会根据班级幼儿的发展特点，让他们在自我介绍，认识教师和同伴的活动中，不断地产生新的主题，并用这些主题的活动内容来丰富主题墙，环境。另一方面是教师要为主题墙的创设“留白”，这个留白是指为幼儿提供充足的参与的空间，在参与主题活动的过程中，幼儿会根据自己的经验，不断地完善主题墙环境。同时也会对自己的经验进行整合，以调整环境。进而使主题墙的环境更加的生动，更加的具有动态性。而幼儿也成为了环境创设的主角。

三、加强家园之间互动，充分发挥家长教育资源

在幼儿园组织与开展主题活动的过程中，必须加强家园之间的互动，充分发挥家长教育资源，这是我们有效地开展主题活动的坚实基础，因为在实际的主题活动组织与开展的过程中，有些家长不理解教师为什么要安排他们提供材料，要加入到材料的收集工作当中来，对于这些不正确的认识，教师要通过多种途径，让家长了解到，家长参与到主题活动中的重要性和意义。在此基础上家长就会更加的支持教师的工作。

例如，在“中国传统餐饮“主题活动组织与开展的过程中，教师鼓励家长，在每天吃饭的时候，要和孩子讲一讲中国传统的美食，以及其具体的功能。当然，家长也可以带着孩子一起动手制作美食，这样既可以使孩子积累丰富的美食经验。同时也能使家长和孩子之间建立更加亲密的关系，由于有了家长的参与孩子认为这些主题活动更加富有意义。所以，他们会更加主动地参与到主题活动当中来。总之，在幼儿园组织与开展主题活动时，一定要重视家庭教育资源的发挥，这样可以为幼儿创设更加立体的教育环境，为幼儿身心和谐、健康成长创造有利条件，也是我们有效地开展主题活动的重要的基础和前提条件。

综上所述，幼儿园我们一定要认真研究《指南》和《纲要》所提出的要求，尊重幼儿的主体地位，充分挖掘各方面的教育资源，有效地创设主题教育环境，进而为幼儿创设一个良好的学习氛围，使他们更加积极主动地参与到主题活动中来，充分发挥他们的学习主动性，使他们有更多的机会。会进行直接的感知和动手操作，从而使他们在亲身体验中获得更加丰富的知识和经验，以提高主题活动的教育效果和质量。本文是对近年来教育实践的经验总结，为教育同仁开展主题活动提供了有益的启示。

参考文献：

[1]郭淑彬.基于乡土文化的幼儿园主题活动.江西教育：综合版（C），2018（4）：94-94.

[2]曾翠芬.论广府文化资源在幼儿园主题活动中的运用.师道：教研，2018（7）：137-137.

重庆市奉节县 辽宁小学附属幼儿园   王永香