小学语文高段家庭作业的探究

摘要：家庭作业的发展是语文教学的关键环节，是实施素质教育和课程改革的重要工具，也是促进学生的知识，技能和情感全面协调发展的重要途径，是提高教学效果的有力工具。但是，由于学生的作业量大，家庭作业的格式单一且内容乏味，因此今天的学生作业存在问题。为了改变这种状况，教师需要提高作业质量，仔细计划作业，布置作业，并对作业进行及时评论，以充分有效地介绍学生的主观活动，提高学生的语文素养。

关键词：小学高段语文;家庭作业;方法

家庭作业是语文课程中的一项组成部分，提高作业的质量有助于小学高段学生产生更强烈的语文学习兴趣，并让学生可以在生活中学习到更多语文知识，为此本文提出了几点布置小学高段语文家庭作业的有益尝试途径，以期可以为小学教师提供参考。

一、目前小学语文高段家庭作业的问题

1.教师对家庭作业有不同的理解

通过对小学的深入研究和访谈，小学的语文教师被问到一个问题：“如何看待家庭作业并定义家庭作业？”一些教师认为，语文家庭作业是课堂内容的直接体现和浓缩，家庭作业主要功能是计划和组织学生的空闲时间，也就是说，以便学生每天回家可以复习课程内容，始终保持良好的学习。另外，一些教师认为家庭作业是教师找出学生学习问题的有效依据。此外，家庭作业可以反应学生解决问题的能力，并且在提高学生的语文成绩方面起着重要的作用。许多教师的思维和理解方式都侧重于调整学生的学习态度，补偿课程差距，补偿学生的时间并养成良好的学习习惯等等。出于目前许多教师的这种理解，教师在分配家庭作业时，并没有考虑到学生对学校的要求，父母的态度和改善学生表现的兴趣，学生不能将自我反思的价值理解为压力和负担的技能，学生会在心理上拒绝家庭作业。

2.家庭作业仍是传统的，并缺乏实践

语文学科应该是一个复杂的综合体，学生可以在其中学习语言技能并提高语文素养，而且其类型应该多样化。除了传统的书面练习和朗诵外，学生还应增强其基本语言技能，包括社会实践，课外阅读和文学发展。然而，在当前的小学语文教学过程中，教师的工作仍然主要是要求学生抄写和背诵文章。很少有教师有时会向学生提供与教学主题相关的社会实践和文学实践，以鼓励学生发展大脑，手臂和心脏的平衡。可以看出，小学语文的作业是传统的和孤独的，教师仍然注重学生的背诵和基本的词汇掌握能力。这种方法旨在为学生的语言打下良好的基础，但在某种程度上忽略了提高学生的理解力和发展独立的创造能力。长时间让学生徘徊在家庭作业上，限制了学生的视野，关闭了学生的文学思维，学生逐渐失去对语文的学习兴趣。

3.限制了学习环境

家庭作业表明，学生做作业的环境是在家中。这意味着学生在学习过程中需要面对父母的参与和指导。父母自己的教育理念，与教师的合作程度以及对家庭作业方法的理解，严重影响学生的家庭作业自主学习方法。到目前为止，许多父母对家庭教育的了解只能为孩子提供更好的物质生活条件，对精神世界的自覺丰富以及对良好家庭氛围的非常低的认识。因此，当小学生完成家庭作业时，家长总是会限制学生的行为。

二、目前小学语文高段家庭作业的问题的主要根源

1.父母因素。有些学校位于农村地区，小学生的来源比较复杂，父母生活的压力也很大，这使小学生的教育和习惯都有点落后。学生作业习惯的养成尤其被忽视，要求水平较低。只要学生完成教师分配的家庭作业的数量，就不会将注意力集中在发展良好的学生家庭作业上。

2.学生因素。学生之间的个体差异大，以至于教师无法准确地教育学生。教师对许多开放式的作业非常重视，并且学生的自我控制能力普遍较差，一些学生会主动完成它们，一些学生会浪费时间。

3.教师的因素：强调书面练习而不是实践练习;尝试布局，忽略改正和沟通;强调数量而忽略质量。

三、小学语文高段家庭作业分配的方法

随着技术的飞速发展，电视，手机和互联网已经在大多数家庭中普遍存在，学生对电视，手机和互联网充满了热情。在这种家庭情况下，会影响学生的学习，并不利于学生完成家庭作业。因此，教师和父母应该考虑小学生的心理并积极引导学生。放学后，学生可以观看所有有意义的电视节目，例如《大风车》，《人与自然》，《新闻广播》，《汉字听写大会》等。观看世界著名书籍的历史纪录片和电视剧，以更好地了解历史和经典并从中学习相关知识。与无聊的教科书知识相比，电视或在线内容和手机对学生更具吸引力。因此，教师可以适当地给学生分配作业，以便学生可以观看电视节目和在线视频，这可以帮助学生扩展知识并更多地了解知识的内容。同时，在观看视频节目时，学生还可以模仿他人的阅读技巧和文本发音，以及在大声朗读中使用语调，这在提高学生的阅读水平方面起着非常重要的作用。通过编写书面说明并进行作业，学生可以充分体验学习的乐趣，从而引起对语文的极大兴趣，并消除学生对家庭作业的厌倦。

结论：

总之，小学语文教师应根据自己的教学经验考虑各种家庭作业设计和分配问题，灵活地调整作业设计，丰富和优化作业内容，以及生活和家庭元素。在做功课时，更新学生对语文功课的了解，并通过做功课获得更多的知识和情感体验。

参考文献：

[1]席爱军. 小学语文高年级家庭作业的设计及目的[J]. 华夏教师，2020，（05）：29-30.

[2]刘璐. 小学高年级语文家庭作业设计的现状问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2019.

陕西省榆林市靖边县第六小学 冀宇