小学音乐趣味教学策略研究

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学音乐学科的教育价值得到了越来越多的重视。小学音乐作为一门艺术学科，不仅能够提升学生在音乐领域的知识技能水平，而且还能促进其音乐艺术审美能力的进步，让他们能够随时从生活中的音乐那里获得良好的聆听体验，对他们的身心健康成长和思维能力提高都有巨大的帮助，是学生综合素养的必要组成部分。在这种认识的基础上，必须想办法努力提高其教学有效性，趣味教学就是值得应有的模式之一。本文从小学音乐教学现存问题及其趣味教学策略两个主要方面展开讨论。

关键字：小学音乐;趣味教学;教学策略研究

新课程改革使得广大小学音乐教师拥有了难得的充分开展教学研究与实践的机遇，促进了其教学观念和方法的改善。但是，在进步的过程中也出现了许多问题，或者存在一些既往的缺陷尚未得到有效解决。因此，教师不能将当前已经取得的进步作为重点，而是要保持与时俱进的理念，及时总结小学中的各种失误，寻找适当的解决办法，努力创新探索。其中，兴趣是学生学习的根本动力，任何教学探索都要以学生有足够的学习兴趣为基础，教师要为此努力增强教学中趣味性。

一、小学音乐教学现存问题

小学音乐教学的现存问题主要存在于两个方面。首先，一些教师在教学中过于依赖教材，所有教学内容和教学形式都完全根据教材而产生。虽然小学音乐教材的质量一直在进步，其中适合小学生的趣味元素越来越多，但从小学生强大的接受能力来看，仍然很难满足他们的学习需要。其次是教学内容与形式比较单调，时间一长就会让学生觉得枯燥乏味。这既与部分教师教学专业素养较为欠缺有关，也在于只应用教材所带来的教学内容选择范围狭窄。以上两方面问题都会导致教学趣味性不足的结果，都要加以认真解决。

二、小学音乐趣味教学策略

1、瞄准学生兴趣经验

根据现代教育理论，学习的过程就是新的认知不断构建的过程。而在构建认知的时候，学习者的兴趣和经验都是非常重要的。兴趣推动学习者主动思考，经验则是学习者赖以建构起新认知的知识或技能来源。作为教师，则要站在辅助者的位置，为激发学生兴趣，引导学生利用已有经验来创建良好的学习环境。换句话说，小学音乐教师在教学中应该努力营造这样一种课堂：能够引起学生的兴趣或与学生已经具备的兴趣相符，而且能够与学生以往的学习或生活经验联系起来。

例如，当学习《达古拉》的时候，教师应该先与学生交流讨论，了解学生对草原是否有过了解，了解到了什么程度，对草原风格的音乐有没有印象，等等。通过这种方式调动起学生以往的经验。随后，教师可以将学生讨论的结果都整合起来，然后从已经准备好的教学资源库中挑选出与其相匹配的部分，展示给学生观看，比如草原风光的图片或视频等，用直观的展示形式来引起学生的学习兴趣。在学生的興趣和经验都已经被“唤醒”之后，再去开展知识技能的教学，学生就能在有趣的氛围中取得相对以往更好的学习成果。

2、组织课堂趣味游戏

小学生精力充沛，活泼好动，与“老老实实”坐在课堂上听讲学习相比，他们更喜欢参与各种游戏。因此，在课堂上组织趣味游戏是增强教学趣味性，提升教学效果的好途径。但要注意的是，组织课堂游戏的根本目的仍然是为了教学，所以要实现教育性与趣味性的结合，既不能过于强调趣味性，反而降低正常的教学效率;又不能只把游戏作为一种点缀，不能起到充分地吸引学生兴趣的作用。科学正确地组织课堂趣味游戏，对很多小学音乐教师来说是一个巨大的突破，能让师生双方共同认识到音乐游戏教学的潜力。

例如，在学习《可爱的羊群》时，教师可以组织一个情景游戏：教师提前对教室进行布置，比如张贴一些海报，让学生想象自己此刻正身处在草原上;接着规定一些动作，学生在学唱这首歌的过程中要去完成这些动作，比如仿佛在远眺蓝天和羊群。学生只有完全沉浸在这个情境中，才能很好地完成这个游戏。反之，则做动作或唱歌的时候就可能出错。教师可以提出，如果出现错误就要进行趣味惩罚，这样既可以进一步增强教学的趣味性，又能引导学生去认真完成教学游戏，保证教学效果。

3、鼓励学生充分活动

只要稍加思考就可以发现，音乐艺术中是有各种各样的活动的。除了人们最熟悉的歌唱外，还有乐器的演奏，美妙的舞蹈等。上文已经提到，小学生是活泼好动的，而且他们在当前的年龄阶段比较适应通过各种直观感受来获得认知，所以教师应该将音乐艺术的多种展现形式和小学生的特征结合起来，去鼓励学生在课堂上展开丰富多彩的活动。这样符合小学生的心理期望，而且还能让小学生也成为课堂趣味因素的创作者，提升他们在课堂上的主体地位。今后小学音乐课堂上的趣味因素一定会越来越丰富，越来越受学生的欢迎。

例如，在学习《杜鹃》的时候，这首歌是三部轮唱。教师可以教给学生一些动作，当一部分学生在唱歌的时候，其他学生就做出相应的动作表演杜鹃。这首歌唱完之后，教学不要马上结束，可以让学生再集体表演一个场景。这样这首歌就变成了一部简单的音乐剧，学生在学习的过程中，视觉、听觉、触觉等都会有所感知，从而获得丰富的直观体验。不仅能够帮助他们理解这首歌的感情基调，丰富学习趣味，而且也是在教给学生一种更加全面的音乐学习方法，学生今后自主学习音乐时也能利用起来。

简而言之，在小学音乐教学中，教师需要采用多种方法其增强教学趣味，激发学生学习兴趣，帮助学生充分感受音乐魅力提高教学质量。

参考文献：

[1]齐新.论小学音乐课堂中趣味教学的应用[J].北方音乐，2019，39（24）：214-215.

[2]郑雨昕.浅析小学音乐教学中的趣味教学[J].明日风尚，2019（24）：109+111.

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