幼儿园语言教学设计研究

摘要 幼儿教育是帮助幼儿开发智力、促进幼儿身心健康发展的重要教育时期，幼儿园教育的核心内容是在幼儿园为儿童提供语言教育，帮助儿童培养良好的语言表达能力。但是，在传统的幼儿教育中，教师过分关注儿童的智力发展，课程过于单调乏味，对幼儿语言教育的良性发展产生了一定的不利影响。随着素质教育的不断推进，对幼儿语言教学也有了更高的要求。

关键词 幼儿园;语言教学;设计

引言

幼儿园应该注重语言教学，因为这是这个年龄段的孩子学习语言的最佳时机。在学前教育中，除了照顾孩子的日常生活外，还应重视语言教学。教师要营造良好的学习环境，鼓励孩子大胆说话，学习语言，这样他们才能积累更多的词汇，学会通过词汇正确表达自己的想法，不断提高自己的语言水平。本文总结了幼儿语言教育发展中存在的问题，并提出了培养幼儿良好语言能力的一些措施，以供参考。

一、幼儿园语言教育活动设计中存在的问题

（1）缺乏先进的教学方法

许多幼儿园教师在幼儿园语言教育中的传统教学思想根深蒂固。由于孩子还比较年幼，缺乏认知能力和逻辑思维，继续采用传统的教育方式对激发孩子的好奇心会产生明显的不利影响，无助于提高整体教育质量。教师在选择教学内容时，需要从实际内容入手，结合教学的目标设计教学内容，不然很容易让学生失去学习的积极性。此外，部分幼儿园在教材的选择过程中没有结合幼儿的认知能力、年龄特点等实际因素。因此，幼儿园语言教育质量一直停滞不前，因为选用的教材不符合孩子的发展特点，难以调动孩子的学习积极性。

（2）幼儿语言教育活动缺乏明确的目标

在一些幼儿园开展语言教育活动中，儿童语言教育活动缺乏明确的目标，活动的特殊性没有得到充分体现。在幼儿园语言教育活动的开展中，部分教师没有积极开展综合语言教育活动，为孩子们提供更多的语言实践机会，严重缺乏参与学习活动的积极性。

（3）家庭教育观念滞后

现在，很多家庭都是独生子女，父母对抱有很大的期望，在进入幼儿园之前就开始教孩子识字，这导致了孩子识字的一定程度的机械化。进入幼儿园后，有的老师对家长的需求反应过度，大量时间在课外活动上，没有教会幼儿如何进行倾听和表达，对孩子的身心健康产生不利的影响。

二、提高幼儿园语言教学设计的有效方法

（1）按照幼儿园语言教育总体目标进行教学设计

在设计幼儿语言教学内容时，必须严格遵守幼儿语言教学的总体目标要求。在学前语言教育中，无论是设计幼儿语言教育内容，还是设计幼儿语言课堂教学方法，教师都不应偏离学前语言教育的总体目标，在幼儿园语言教学中，需要让幼儿“懂日常用语”、“善于表达”、“能完美地表达自己的想法”是幼儿园语言教育的目标。幼儿园语言教育总体目标包括沟通礼貌、倾听和专注、理解日常用语、理解汉语等，能够与人交谈并完成表达想表达的想法，能够听童话、看书、唱歌谣。

（2）根据幼儿语言结构特点进行语言教育设计

语言结构是指语言的语法结构，幼儿的大脑还在发育中，注意力集中的时间比较短等因素，导致幼儿的语言结构相对较差。根据幼儿特殊的语言结构进行语言教学设计，可以有效提高儿童对语言结构的敏感性，帮助儿童在语言学习中加强多语言表达的运用，充分表达自己的思想。另外，少儿语言教师要注意学习少儿语言的一般规律，按照从词到句、从句到段、从段到文的规律来教授儿童语言。

例如，在幼儿语言教育课程中，教师可以根据幼儿园小、中、小学生的语言能力的不同，对语言教学的目标进行分层设计。小班语言教学的重点是对名词和动词进行了解，在中班的语言教学设计中，需要学习名词、动词和形容词，对于大班的语言教学设计需要让幼儿掌握名词、动词和形容词。例如，在教学过程中中，小班学生的语言教学主要是学习比较简单的句子。例如，“一只小鸟来了”。中班学生的语言教育主要是学习带有变化的简单句子，例如“一只充满活力的鸟来了”或更复杂的句子，“这里有一片美丽的森林，所以小鸟喜欢飞翔。”大班学生的语言教学主要是为了学习复杂的句子和叙述部分。例如，“一群活泼的小鸟在森林里鸣叫。它们不仅喜欢飞翔和唱歌，还喜欢在树枝上翩翩起舞。”另一方面，语言教师创造条件让孩子练习更主动的词汇，在课堂上设置一些语言游戏，比如单词卡游戏、单词分类等，并设置一些问题情境来帮助孩子学习如何运用和整合语言情感，在使用语言时，具有声音和情感强烈、情感丰富的特点，可以帮助学生正确表达情感，加强语言运用。

结语

语言是交流和交际的重要基础，必须重视语言教学，让幼儿更好地学习，掌握更多的语言知识。由于语言学习是一个长期的过程，语言知识相对广泛、深刻，需要慢慢学习，所以需要寻找有效地语言教学方法，锻炼幼儿的语言结构和表达能力，促进幼儿的健康发展。

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