新媒体视域下的初中英语创新改革研究

张宝玲

摘要：时代的发展对教育领域的改革具有直接影响，许多教育学者都是基于多变社会对人才提出的多元需求，才会去竭力研究一些优化教法与措施。此外，在时代飞速发展下衍生的一些新型科学技术也成为了教育学者所极度关注的。由此看来，教育领域也需不断的变革才能应对社会对人才提出的复杂需求。对此，在基础建设阶段的教育工作者可顺应时代发展趋势，充分应用时代飞速发展下的新型产物来与课程教学相结合，将社会背景与课程紧密衔接，既可保证学生的学习效果，又能建造其良好发展潜力。

关键词：初中英语;新媒体手段;教学改革

中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-123-2

相信大家都能感觉到“新媒体”这一与广播、报纸与电视等旧媒体具有明显区别的新兴媒体形式所带来的便捷性。它更倡导人性化特点，结合了时代背景下人们对信息传播方式的不同需要，依靠自主化平台的建立进行自主化传播。常见的一些自媒体形式包括在线网络平台与课程以及手机智能app等内容。这一媒体形式是信息技术飞速发展下的优质产物，能为课程教育的改革带来曙光。对此，本文将立足初中英语教学，探索在新媒体视域下教师如何对传统课程进行多层面改革，致力于让课程教育步入正轨，并与未来社会密切衔接，让学生的思维更加活跃、能力施展途径更为丰富，掌握的知识信息也更为深入。

一、传统初中英语教学的弊端

教师要学会不断反思传统教学的弊端，这样才能推动教育创新与改革的步伐。

1.教学内容欠缺深度

时代的发展对人才提出了更高的要求，在过去的《课程教育标准》中主要强调学生的知识学习与语言技能的锻炼，而在现今的课程教育目标则做出了明显的调整，要求教师将学生培养成为具有开阔视野格局、高尚道德情操与语言运用能力等方面综合发展的应用型人才。因此，教师必须顺应这种趋势，对课程教学的形式与内容做出调整。但在以往教学中，教师缺乏对教学内容的扩充与优化考量，过度依赖课本教材的讲解，或是基于试卷的题目剖析。这样缺乏深度的教学内容会限制学生的多样化能力发展，制约学生格局与视野的开阔，并影响学生现阶段学习效果与未来发展潜力。

2.教学形式不重实践

“重理论，轻实践”是现有教学大背景下诸多学科在教学形式上的一项弊端，这样忽视实战能力发展，强调理论知识灌溉的教学方式会极度限制学生学科技能的建造，降低个人发展的一切可能性。尤其是对于英语教学而言，过于偏重理论讲解，学生所进行的便是书面化英语，而将其置于实际的口语交际中时，学生便会表现得畏手畏脚，不能够以良好语言技能与积极交际态度来与他人密切沟通。这便是传统教学过程中，教师不重视学生知识掌握后的迁移运用，造成缺乏实践性能而滋生的后果。

二、新媒体视域下初中英语教学创新改革的策略

随着时代发展，人们的生活水平有所提高，而在教育领域的教师也应就此做出积极变革。结合新媒体这种具有多重教学优势与潜力的信息化产物，对现有的课程教学形式、内容以及教学训练手段加以创新转变，与未来社会紧密銜接，促使学生的语言学习与能力发展能够更加顺应时代变迁对人才提出的需求。

1.立足新媒体改善教学指导方式

首先，初中英语教师可立足新媒体来改善以往的教学与指导方式，优化学生的学习策略，多角度拓宽其学习途径，以深切满足学生的学习兴趣与能力发展需求。比如可借助新媒体来制作微课程，微课程包括现行背景下的微课、慕课与翻转课堂等多种模式形态。教师可以根据教材中不同单元的内容配置，来选取最佳的模式形态，并于课前或课堂教学中制作较为精简的短视频，帮助学生解析知识难点与疑问，梳理教学内容与脉络，领会教学情感与思想，切实保障其充实的语言收获与掌握效果。

以微课教学模式为例，并选取人教版八年级《An old man tried to move the mountains》作为课例进行分析。微课其主要载体微视频可呈现精简教学精华，在较短时间内抓取学生注意力。教师在设计时亦可呈现电子形式的导学案内容，指导学生展开高效率的预习或课堂探究。短时间的视频观看不会让学生感觉枯燥，而内含的精彩内容也会带给其全新的学习体验。比如，教师可先设计有关“愚公移山”的微视频导入单元主题，让学生借助影像初步理解教学内容主旨与蕴含的思想情感，而后教师需基于微视频内容与学生实时互动，再次高效导入重要语言点。

比如以“How does the story begin？”与“What happened next？”向学生询问其对微视频中动画短片的看法，借此使之掌握对故事背景与梗概进行询问的重要句式。然后督促学生基于这两项问题再次回顾微视频，自主拓展一些句式来复述故事内容，并且增添对其中人物精神与教育情感的认知。此类微视频设计可留于课堂初始阶段，由教师初步导入课程内容与教学情感，并立足于此与学生密切互动，预设情境来让学生初步获悉语言点，这能为后续深入教学“预热”，从而提升课堂教学效率。

2.借助新媒体丰富英语教学资源

新媒体视域下，除教学形式的创新改革之外，教师还需不断优化并延伸英语课程的教育内容，此项目的既是为了借由辅助资源来从侧面增强学生对教学内容的见解与认知，又是为了扩大教学内容所涵盖的教育情感，突出其中的文化背景与社会议题，积极建造学生的素养品质。此外，学生在教师的资源扩充过程中也可学习到更为丰富的词汇知识，有效扎实自身语言基础。

新媒体背景下有一些智能化的教育平台有待教师挖掘，比如涉及一些能实施在线教育的平台，还包括能同步课本教材，结合初中生的学习需要增设题库，全力拓展教学资源的平台。以翼课网这项平台为例，其内部的多项功能选择可满足初中生语言能力发展与综合素养建造等多方面的需求，教师可基于新媒体背景来利用此类智能平台扩充教育资源。

比如在翼课网“趣味自学进阶系统”中拥有着大量符合初中生水平的阅读篇章、听力音频、口语素材以及写作范式文本，学生在此模块中可寓学于乐，通过专项能力提升来借助辅助资源获取丰富的知识，并在学习与理解后立马借助“闯关进阶”对所学知识展开迁移运用，以保障能力训练效果，这是对课外资源的整合。而在课内教材讲解的资源优化中，教师可立足新媒体视域下的网络数据资源库，从中选取与教学内容相关的多类资源并加以优化处理，然后呈现在课堂之上，增进学生的学习探究效果。

3.运用新媒体优化课后拓展形式

初中生的语言学习必须具有连贯性，这样才能方便其时时调动思维，深化语言意识来习得语言规律，逐步建造自身扎实的语言实力。因此，在课堂后期的能力巩固阶段也属于英语课程的重要组成部分，教师应重视在此阶段中的教育指导，不应再像过往一样随意布置作业来让学生简单练习，而是要运用新媒体来优化课后教育拓展形式，设计多种类优化作业，指导学生巩固新学的知识，并锻炼自身听说读写等方面的关键技能。

在传统教学中，教师对学生的作业布置通常是承接阅读与写作教学的，欠缺對其听力与口语技能的拓展训练。这样，学生只能在课堂上经由教师指导进行简单的听力练习或口语交际，无法在课下获取进一步的技能加深或拓展训练，这样会影响学生开展听说训练。因此本文将重点研究教师如何汲取新媒体优势来布置听力与口语作业。在听力方面，教师可为学生选择一些优质的在线听力网站或智能化app，让其在课下能进入新媒体数字环境，利用其中优质的资源展开听力训练。这时学生能接触到脱离于教材内容的多样听力音频，还会涉及英音与美音等不同的音频类型来训练自身听觉敏锐度。基于此，教师可根据某一智能app的功能，定期发布听力任务，让学生在作业执行中完成听力训练。

其次是口语作业。新媒体也可称作个人媒体，现行时代的个人媒体具有很多类别，而这也为学生的口语能力训练畅通了途径，比如学生在课下可基于教学内容来创编情景剧，并在剧情中扮演不同角色，而后通过视频的剪辑（抖音或者爱剪辑等）呈现完整的情景剧内容，作为作业提交给教师。这一过程中学生对知识的迁移与运用能力、口语表达与交际能力都得到了有效的训练，这便是口语作业对学生语言实力提升的推动性作用。

三、结语

新媒体视域下，教师应转变教育理念，主动挖掘一些优质的教学模式、资源或智能化平台，多角度优化学生学习策略，扩充其可利用的学习资源，并给予其能力施展的途径，在初中英语教学创新与改革中综合建造学生的多项语言技能与学习素养品质。

[参考文献]

[1]李清.互联网+时代下初中英语微课教学现状分析与对策研究[J].课程教育研究，2020.

[2]胡碧福.新媒体环境下初中英语小组合作学习模式的实践研究[J].课程教育研究，2019.

[3]薛光华.新媒体背景下微课在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019.

（作者单位：山东省滨州市邹平市魏桥实验学校，山东 滨州 256200）