核心素养下初中物理合作教学探究

杨磊

摘要：随着现代课程改革的不断发展，以促进学生成长和发展的教学思想成为了现代教学的主要导向，学生要成为课堂的主体，教学不在满足于教导学生掌握学科知识，而是要在此前提和基础下，提高学生的学科素养，促进学生道德品质的提升，因此，培养学生的核心素养渐渐受到了教育工作者的重视，培养学生的学科核心素养成为了现代教学的重点内容。为此，现代教学要结合具体的教学科目，贯彻核心素养的教学理念，以此来促进学生更好的成长和发展。对于现代教学来说，传统教学已经满足不了现代教学的需要，为此，教学必须要进行创新，尊重学生个体发展，尊重人道主义精神，为此，合作教学成为了现代教学的主要模式，如何在培养学生核心素养的视角下进行合作教学成为了现代教学所要研究的重点问题。基于此，本文将以初中物理教学为例，分析核心素养下合作教学的相关内容。

关键字：核心素养;初中物理;合作教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-022-2

核心素养是指在学生对应的学习阶段所要具备和掌握的适应终身发展和社会发展的关键能力和必备品格具体到物理这门学科来说，主要体现为物理观念，科学思维，实验探究，科学的态度和责任等，为此，培养学生的物理核心素养，有助于增强学生的物理能力，培养学生的科学意识，加强学生的科学观念，提升学生的科学素养。因此，培养学生的物理核心素养是十分重要且必要的。而合作教学可以有效的促进学生物理核心素养的培养。对于以往的教学来说，教师主要采取的是传统教学，而在传统教学中，教师是课堂的领导者和决定者，师生之间是一种领导和被领导的关系，是一种服从和被服从的模式，这样的教学，不尊重学生的思想，对学生的核心素养的培养是十分不利的。而合作教学可以有效的改变这样的情况。合作教学的特性就是师生之间相互尊重，相互信任，相互理解的一种教学模式，可以充分的发挥学生的课堂主动性，让学生积极的参与到课堂活动中，有效的激发了学生的积极性，主体性，独立性，为学生营造了一种和谐，愉快的教学氛围。因此，合作教学的实施，可以有效的提高教学效果，有效的加强了对学生物理核心素养的培养力度，让学生能够不断的成长。

一、核心素养下初中物理合作教学所要遵循的原则

1.客观，公平性原则

合作学习的重要因素就是要构建一个和谐，民主的课堂环境。因此，在合作教学的过程中教师首要的一点就是要遵循客观公平的原则，以此来促进学生物理学科核心素养的有效培养。在教学的过程中，许多教师在进行合作教学的时候，容易对学生带有一个主观的色彩，不能够公平，合理的尊重面对每一位学生，而在合作教学的开展过程中，教师若一贯的用以往的教学对待学生，则不利于教学活动的开展，也不利于学生的学习和发展。另外，在以往的教学中，教师大部分是给学生灌输各种物理观念，物理知识，不重视对学生的引导和启发，教学没有尊重学生的客观主体性，教学不重视教学内容和实际生活的联系，没有认识到学生的生活经验和所要学习内容的相关性，导致教学效果不佳，学生也无法有效的提高自身的物理学科素养，不利于学生的发展。因此，客观、公平性的原则是十分重要的，教师遵循了客观公平性的原则，才能为合作教学和谐的教学环境奠定良好的基础。

2.发展，适宜性原则

对于现代社会来说，社会的各行各业都要具有发展性和适宜性，而对学生的教学也不例外，因此，物理的教学也需要有发展性和适宜性。为此，在核心素养的视角下构建初中的物理合作教学，教师要遵循发展，适宜性的原则。在合作教学中，教师若能遵循发展性的原则，可以有效的满足学生对课堂的需要，满足学生全面，和谐发展的需求，遵循学生的性格特点和兴趣爱好，促进学生的发展和成长。另外，在教学中，教师遵循适宜性的原则，可以有效的发展学生对社会的适应性，促进学生的身心健康，尊重学生的发展需要，进而构建和谐的合作教学环境，以此来加强对学生核心素养的培养。

二、核心素养下初中物理合作教学的重要举措

1.优化学生分组，建立良好的合作教学基础

合作教学，其本质就是学生之间，教师之间相互合作，共同进步，其根本在于学生本身。为此，在核心素养的视角下，构建初中物理合作教学，其首要的一点就是要合理科学的划分小组成员，进而优化学生分组，以此来构建良好的合作教学基础。为此，在具体的教学实践中，教师首先要划分小组成员。为此，教师可以从教学目标，学生能力，学生性格等角度出发，将性格互补，成绩相差较大的学生分为同一组，以此来保障各个小组之间公平竞争，科学有效的进行合作教学活动。另外，在划分小组成员的过程中，教师要尊重学生的意愿，尊重学生的想法，进行科学、有效的合作分组。其次，要优化学生分组，在小组划分完毕之后，教师要选择每组的小组长，引导和帮助小组长制动小组规则，制定小组合作学习制度，以此来让小组具有管理性，进而让学生能够有效的学习。最后，在优化小组成员的过程中，教师要注意男女搭配的作用，在合作学习的过程中，应该保障有男有女，这样才能发挥合作教学的最大作用，进而能够有效的培养学生的核心素养，从而促进学生物理素养的提高。

2.结合学生实际，明确物理合作教学的目标

在初中的物理教学中，进行合作教学，教师需要结合学生实际，明确物理合作教学的目标。在教学的过程中，学习目标是学生学习的重要因素，只有确立了学习目标，学生才能够激发出对学习的热情，才能够积极主动的投入到教学活动中，合作教学也不会停留于表面，流于形式。对于物理这门学科来说，来源于生活又应用于生活，同時又与大自然的各种现象息息相关。为此，在具体的教学实践中，教师要结合具体的教学内容，结合教材文本中的教学重点，确立以教材中的中心内容为核心，以生活中的各种元素和现象为基本的合作教学目标。然后结合各个小组的实际学习情况，进行有效，合理的学习。以沪科版八年级物理教材内容为例，在学习“光的折射”这一知识点的时候，合作教学目标可以为利用所学知识点，解释生活中有关光的折射的现象的原因。为此，教师就可以在可以在课前和学生交流讨论生活中的一些折射现象，例如：水中断筷，海市蜃楼，池水变浅等，以此来了解学生对光的折射的基本理解，然后在课堂教学中，教师可以让学生以小组的形式进行探讨这些现象所产生的原因，内部消化一些在学习过程中所产生的问题，让学生进行合作探究，合作学习。这样源于学生合作的探究学习，可以有效的培养学生的科学探究能力，加强学生对物理观念，进而培养学生的物理核心素养，促进学生的成长和发展。

3.构建良好氛围，促进学生的积极主动性

在初中物理的教学过程中，培养学生的核心素养，开展合作教学策略，教师需要构建良好的合作学习氛围，以此来促进学生的积极主动性，进而提高学生的学习效果。良好的合作教学氛围，是建立学生之间相互信任，相互尊重的前提和基础。为此，在具体的教学实践中，教师要尊重学生的个体差异，充分尊重学生的想法，经常性的倾听学生的学习需要和意见，要给予学生充分的发挥自主作用的空间。在今后合作教学的时候，教师要充分引导小组成员各自发挥出自身最大的价值，明确自己在合作学习的过程中所承担的学习责任和任务，引导小组成员之间相互信任、相互尊重、相互支持、相互学习。以沪科版八年级物理教学内容为例，在进行“科学探究—物质的密度”的知识点的时候，教师就可以以小组为单位，分配每个小组不同的物质，让小组合作探究物质的密度，然后在小组上交实验结果之后，教师要引导小组之间探讨物质的密度与质量的关系，以此来发挥合作教学的最大作用，进而提高学生的实验探究能力，在实验探究中培养学生的科学态度，科学责任，进而来促进学生的物理核心素养，促进学生全面成长和发展。

4.优化教学内容，提高学生的学习深度

在新课改的实施过程中，初中的物理教学要改变以往的教学模式，所学习的内容不仅仅要来源于教材文本，还要结合生活实际，对知识进行拓展，以此来提高学生的学习深度，进而来帮助学生内化知识点，促进学生学习。为此，在具体的教学实践中，教师要依据所学习的内容，从生活应用，产生背景等角度出发，收集相关的资料，进行小组分工合作学习，以此来加深学生的物理观念，促进学生核心素养的提升。以沪科版九年级物理教材内容为例，在学习“从指南针到悬浮列车”的知识点的时候，教师就可以引导小组之间分工合作，搜集有关指南针和悬浮列车的发展背景，构建原理，实际应用等。然后在小组成的组织和管理下，让小组成员结合自身的兴趣选择所要搜集的资料，并让组员及时的汇报搜集情况，以此来进行合作学习。这样的方式，有效的实施了合作教学，拓展了学生的学习面，培养了学生的物理核心素养，提高了学生的物理综合能力。

三、结语

综上所述，在初中的物理教学中，培养学生的物理核心素养，实施合作教学策略，是基于现代社会发展的一种教学实践可以有效的满足现代教学对课堂的需求，满足学生对知识的渴望，提高了学生的物理思维能力，物理探究能力，促进了学生的有效發展。为此，在今后的教学中，教师要不断的依据教学所反应出来的教学实际进行教学反思和总结，不断的在教学这条道路上积极的探索和创新，以此来不断的提高教学效果，促进学生全面成长和发展。

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（作者单位：山东省沂水县龙家圈街道初级中学，山东 沂水 276405）