课程思政理念下中职数学课程教学中的几点思考

资红梅

摘 要 分析中职数学课程的作用、中职数学教学现状和融入课程思政的教育意义，并提出在课程思政理念下中职数学教师应该要加强思想政治学习，并积极运用信息化教育手段辅助教学，最后还应该学习发展性教学相关理论，从而自然而有效的将“课程思政”融入中职数学课程。

关键词 中职数学 课程思政 发展性教学理论

中图分类号：G641文献标识码：A

1中职数学教师应该合理运用信息化教学手段

信息化技术教学手段应用于中职数学“课程思政”教学中，能使课堂教学活动高效开展，组织便捷，提升了课堂的有效利用率。社交化、参与式的互动体验改革了传统课堂的教与学关系，使学生被动学习转为主动学习。基于信息技术的个性化、创新性学习，激发了学生的兴趣。学习过程的实时监控、激励、评价、测评，更好的提升了学生的获得感和成就感。

下面我将以数列这章为例探索如何利用信息化手段开展 “课程思政”教学活动。（1）在讲数列概念时可以播放最近珠峰高程测量登山队成功登顶的采访视频，并设置与珠峰高度有关数列。视频的展示比起教师单纯的讲解，更容易让学生感受中国科学技术的进步和体会中华儿女们顽强奋斗、勇于迎接挑战，不畏艰险砥砺前行的中国精神、中国力量。（2）在上等比数列前让学生收集我国经济社会发展战略步骤，通过云班课检查，并整理相关方面的资料供学生阅读。让学生发现中国经济发展战略基本是10年翻一番，从而引出等比数列，并让学生预测2030年我国GDP总量。这个教学活动的开展完全依赖现代教育信息技术的发展。既拓展了学生的知识面，让学生感受中国近几十年的发展速度，激发他们的爱国情怀，也让学生在应用知识的过程中掌握知识。（3）在上等比数列求和公式的应用这个内容前通过学习平台发布微课让学生提前预习，降低了学习的难度。课后，让学生查阅“校园贷”“套路贷”等资料，用所学知识破解其中骗局。讓学生课后开展一些实践活动，创立公众号搞一些宣传活动，如“抵制非法校园贷宣传”、“个人信息保护宣传”、“理财知识宣传”等。这些信息化教学手段的应用让中职数学课程变得丰满立体，也培养了学生自我约束意识、理性思维和合理的理财能力。总之信息技术的支持让中职数学“课程思政”教学活动变得生动有趣，而且也能促进课外师生交流与沟通，有效的把“课上”与“课下”联系起来。

2中职数学教师应该实践数学发展性教学理论

2.1什么是发展性教学理论

发展性教学理论是教学论专家赞可夫提出 ，发展性教学理论体系的中心思想是：产生尽可能大的教学效果，促进学生的一般发展，发展问题是这一体系的核心问题认为教学应该建立在学生潜在水平的“最高阙限”上，从而达到教学的最好效果，促进学生的发展。这里所说的一般发展是指不仅发展学生的智力，而且还要发展情感、意志品质、性格和集体主义思想等非智力因素。北京师范大学裴娣娜教授对发展性教学进行了本土化研究，她认为教育必须主动适应现代社会发展的要求，培养全面发展的具有自觉能动性和开拓创新性人才;学校培养的人必须具有良好的品格，有强的适应能力，有高的文化素养。这一理论的思想跟我们的“课程思政”的理念不谋而合。根据发展性理论我们可以找到中职数学与马列主义思想之间的内在联系。数学的学习应该帮助学生树立更改求真的世界观、认识论和方法论，塑造和培养有科学思想、科学精神、科学态度和科学思念的现代化建设人才，强化提升严谨求实精神和反思批判精神。

2.2在实践数学发展性教学理论时我们应该遵循教师主导作用和学生主体地位的原则

在实践数学发展性教学理论时遵循教师主导作用和学生主体地位的原则，激发学生主动探索的欲望。而中职数学的学习，由于学生基础差，对一些数学命题和数学概念，老师一般不会让学生探索，教学中直接让学生机械记忆与套用。这样学生就不能对数学原理的认识过程由简单到复杂、由直观到抽象、由低级到高级螺旋式上升，教学中很难提高学生的认识。例如学习等比数列的求和公式时，教师直接说出错位相减法。学生听完以后还是个蒙的。公式也好难记。而有些知识应该通过教师的讲解，帮助学生理解知识生成过程，如引入对数符号这个过程就需要精炼的讲解。

2.3在实践数学发展性教学理论时在不同阶段的教学方法应有区别

如命题教学的一般流程为：问题情境-发现命题-证明命题-命题应用。比如发现命题可以采用探究式教学法;证明命题可以采用探究教学法，也可采用有意义的讲授式教学法;命题应用环节可采用模仿训练。一节课，要从整体角度把教学方法，根据教学实际创造性地组织教学。关注学生的思维过程，教学从根本上来说是一个师生双方在认知和情感两方面进行交互作用的过程。因为数学学习的思维活动既有演绎推理，又有归纳、抽象、类比推理、猜想，所以数学学习活动应该也是逻辑思维与合情推理相互作用的过程。从而培养学生的个性品格，推进中职数学“课程思政”发展。

我们的教育不是立足于学校，而是立足于社会;不是立足于成绩，而是立足于成就;不是立足于现在，而是立足于将来，我们作为教师应该不断加强理论学习，引入信息化教学手段，践行数学发展性教学理论，将数学课程与“课程思政”有机的融合，让学生在今后的工作和生活中要“学会做人、善于做事”。成为企业需要的高素质技能人才。

参考文献

[1] 张艳艳，徐延钦，李红.《高等数学》课程思政教学改革初探[J].信息周刊，2018（10）.

[2] 肖翔，杨兰清.大学数学课程中融入思政教育的路径研究[J].科技教育，2018（28）.