新视野下幼儿园语言教学游戏化探究

摘 要 随着社会的发展与进步，教育部门与家长们越来越关注幼儿教育，期望能够在幼儿成长的关键时期，为幼儿的综合健康发展奠定坚实的基础。幼儿的年龄特点就是活泼、爱玩、好动，相较于传统的教学模式，游戏化的教学更能吸引幼儿的学习兴趣和参与积极性，从而有效加强幼儿的学习质量与效率。本文以幼儿园语言教学为例，对游戏化教学的意义、现状和策略，进行了详细的研究与探讨。

关键词 幼儿园 语言教学 游戏化

中图分类号：G652.2文献标识码：A

0引言

幼儿的年龄段在3-6岁之间，是学习语言能力的最佳时期，有着浓厚的学习兴趣和表达欲望，而同时游戏作为幼儿最喜爱的活动方式，能够有效增加幼儿教育的趣味性，提升幼儿的参与积极性，为此，幼儿教师可以在语言教学中，将二者进行融合，让幼儿在参与游戏的过程中，掌握更多的语言知识和技能，进一步加强幼儿语言教学的质量与效果，全面促进幼儿的综合健康发展。那么，如何才能有效实现幼儿园语言教学的游戏化开展呢？

1幼儿园语言教学游戏化的意义

1.1激发幼儿的学习积极性

以游戏化形式开展幼儿园语言教学，符合幼儿的心理特点和发展规律，相较于传统的灌输式教学，能够更好的吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和积极性，让幼儿在欢乐的游戏过程中，积累语言知识、提升语言能力。

1.2拓展幼儿的想象空间

幼儿普遍拥有强烈的好奇心，而游戏化的语言教学，不仅能够满足幼儿的学习欲望，还能够有效拓展幼儿的想象空间，让幼儿在特定的游戏环节中，表达自己的想法和观点，在提升幼儿语言能力的同时，加强幼儿的应变能力，同时增进幼儿之间的友谊，加强幼儿之间的合作与配合。

1.3提高幼儿的交际能力

在新时期的幼儿教育中，培养幼儿的交际能力，是促进幼儿综合发展的重要内容。游戏化的语言教学，能够有效激发幼儿表达欲望，同时为幼儿的语言交流提供广阔平台，幼儿在游戏的过程中，掌握更多的交际技巧，进一步强化幼儿的语言能力。

2幼儿园语言教学游戏化的现状

2.1教师缺乏正确的游戏观念

在目前的幼儿园教学中，大部分教师虽然很重视游戏化教学观念，但在实际的语言教学中，却受自身教学能力的影响，无法将游戏与教学进行更好的融合，单纯注重游戏化教学的趣味性功能，将其视为教学活动的调味品，游戏的教学价值得不到真正的体现。

2.2语言教学游戏过于程序化

在目前的幼儿园语言教学中，教师对于游戏教学的设计与应用，多是按部就班的进行，如何开展游戏、幼儿在游戏中的反应、如何衔接下一环等等，虽然更便于教师掌控教学活动，但在有条不紊的同时也失去了一定的自由，杜绝了教学中“意外”的发生，如此程序化的语言教学也使得幼儿的语言思维逐渐固化，教学效果不甚理想。

2.3游戏化教学形式过于死板

目前幼儿园语言教学中，教师在实施游戏化教学的时候，总是不断的维护课堂秩序，强调纪律的重要性，尤其是在教学内容无法吸引幼儿注意力的时候。而教师维持秩序最常用的手段就是对某某小朋友进行表扬，让幼儿在教师的赞许中做出教师期望的行为，然而这样形式太过死板，幼儿根本无法在教学游戏中真正活动起来，严重限制幼儿的自由发展。

3幼儿园语言教学游戏化的策略

3.1更新游戏观念，优化教学方案

在幼儿园语言教学中，为了还原游戏的本来面目，教师需要给予游戏教学更多的自由，这就意味着教师需要更新自身的游戏观念，将幼儿作为教学的主体，让幼儿在尽情游戏的过程中，愉悦自我、发展自我，尽量减少教师无谓的干涉，让幼儿在平等的游戏中发展独立人格。同时教师还需要结合幼儿的实际情况，及时优化游戏教学的内容，增加游戏教学的新鲜感，更加有效的吸引幼儿的注意力和参与兴趣，让幼儿能够全身心投入到游戏化语言教学中，在玩乐的过程中，掌握更多的语言知识与技能。

3.2尊重幼儿个性，提供适当引导

游戏作为幼儿最喜欢也最熟悉的活动形式，能够辅助教师提升幼儿的认知能力，促进幼儿的语言发展等。因此游戏化的语言教学，不仅要具备一定的游戏性和趣味性，还承担着重要的教育功能。在此过程中，教师需要做好介入和退出的工作，准确把握游戏教学的度，在尊重幼儿个性的基础上，为幼儿提供适当的引导，让幼儿深入参与游戏化教学活动，并打破教师传统认知中的“脚本式”游戏设计，为幼儿预留足够的发挥空间，让幼儿能够真正在游戏中进行语言知识的探索与内化，从而进一步加强幼儿的語言能力。

3.3营造良好环境，提高教学效果

虽然在目前的幼儿园教学中，大部分教师都非常注重游戏化教学的观念，但在真正实施与应用的过程中，教师往往一味注重游戏活动形式的设计与开展，忽视了教学游戏化的环境和氛围，导致幼儿在参与游戏化语言教学活动的时候，无法全身心投入其中，从而严重影响幼儿园语言教学的效果。为此，幼儿园教师需要在实际教学中，可以借助现代化的教学技术和手段，以丰富多样的游戏形式，为幼儿营造良好的语言环境和氛围，充分调动幼儿的好奇心和求知欲，将幼儿的注意力吸引到游戏活动中来，并积极参与教师的教学互动，既能够锻炼幼儿的语言表达能力，又能够提升幼儿的交际能力。

4结语

综上所述，语言是幼儿成长的起点，在幼儿园教学中，教师需要结合幼儿的身心发展特点和规律，将幼儿感兴趣的游戏与语言教学进行融合，在尊重幼儿个性的基础上，联系幼儿的实际生活，为幼儿制定适当的游戏教学方案，以增加教学活动趣味性的方法，吸引幼儿的注意力，加深幼儿在语言教学活动中的参与度，进一步提高幼儿的学习效率，促进幼儿语言能力的提升。

作者简介：胡艳（1967.9-），女，汉族，河南信阳人，大专学历，幼儿园一级教师，从事幼教工作24年，研究方向：幼儿园游戏化教学。

参考文献

[1] 陈风敏.浅谈幼儿园语言教学的游戏化[J].文教资料，2019（27）：214-215.

[2] 王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243-244.