时代背景下精细木工课程化的发展与思考

曾妮

摘 要 木工是我国传统行业，手工木工课程已经不能满足企业需求，因此精细木工课程的普及与发展是大势所趋。精细木工有精细化程度高、生产高效等许多的优势，也是世赛项目之一。为精细木工课程化提供了良好的參考标准，对学生职业素养、职业技能的培养也有积极作用。

关键词 精细木工 课程化 国家政策

中图分类号：G642文献标识码：A

木工课程是职业教育的重要课程之一，强调以真实工作任务为载体，在情境化教学中养成学生有效工作能力，并对相关知识的深刻理解。目前木工课程开设，仍停留在手工木工阶段。精细木工作为世界技能大赛项目，面对小部分参赛学生开设。当下我国经济结构和工作环境发生深刻的变化，新技术、新产业、新业态、新模式风起云涌，传统手工木工课程已不能满足社会与企业的需求。这对精细木工课程化的进一步发展既是挑战也是机遇。

1精细木工课程化的背景

随社会发展，企业对精细木工人才需求愈发紧缺，手工木工培养出的学生已经无法满足企业用人需求。国家一系列政策发布对精细木工课程发展也起到促进作用。

1.1国家的政策倾斜

2019年来，国家发布了职业教育的重要政策，对精细木工课程化的发展起了积极的影响。2019年2月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，其中明确了职业教育的定位;中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》中提出的 “健全职业教育人才培养质量标准，制定紧跟时代发展的多样化高等教育人才培养质量标准”等要求，奠定了精细木工课程全面化与进一步发展的政策基础。

1.2社会企业需求

随着社会的发展，企业木工生产，已经从手工转向机械化生产。职业院校木工课程，仍以手工木工为主。根据调查，浙江省内精细木工课程院校数量为7所。而精细木工相关企业数则远超出相应院校数量，培养的人才远不能满足岗位需求，因此精细木工课程化迫在眉睫。

1.3世赛需求

精细木工作为世赛项目之一，有完备的评价体系。参赛选手对于精细木工的基本知识和技能水平有一定程度考量。要求选手能够在参赛作品中对技能知识与素养进行体现，从而对选手综合素养进行评估。因此，精细木工课程化也能为世赛项目选拔有潜力的选手。

2现状与优势

精细木工主要流程是教师下发试题，明训任务后，参训学生要求进行放样、制模、放线、开眼、切割等一系列操作，进行试装，在试装基础上进行最后组装。最后学生将作品进行打磨，由教师组织相评分与考核。

2.1精细木工课程的优势

精细木工课程相较于手工木工具有其自身的优势。

2.1.1学生对精细木工课程的诉求

通过对相关专业学生进行调查，大部分学生认为手工木工学习过程中感觉疲惫，木件制作过程中需要手锯、凿子一类的利器，学生常出现外伤现象。同时学生们认为精细木工制作过程中使用防护器具，在制作上更容易掌握。

2.1.2精细木工现代化程度更高

精细木工操作过程中，需要较高精度机器进行辅助，方便木工配件生产。同时在生产过程中使用机器具有方便拆卸、占地面积较小、精准度高等突出优势;在材料损耗上更少。

2.2精细木工课程存在的问题

精细木工课程受众小，以世赛作为训练目标。在课程化过程中还面临许多的问题。

2.2.1课程缺乏系统知识

在一门专业中，原理知识对学生具有重要意义，只有掌握原理知识才能够应对复杂多变的工作环境 。实训课程教学中更关注学生操作能力，忽视理论知识的渗透。学生在项目学习中能熟练操作，却对操作背后原理知识缺乏认识。精细木工教学过程中也存在这一问题。目前没有一套完善的理论体系，导致学生在实际任务与学习过程中，忽视了理论知识学习，不能将课程理论融入到实际任务操作过程中。

2.2.2院校设备条件不够完善

精细木工作为实训课程，学校实训设备条件是保证项目课程质量的基础。目前职业院校精细木工项目存在如下几种情况：一是学校实训设备过于滞后。由于高新技术产业更新速度快，职业院校受经费限制往往跟不上行业发展的步伐;二是目前职业院校缺少专业教师，部分教师需要“边学边教”，对教师综合素养也提出了较高的要求;三是学校实训项目培训重点与企业实际需要存在偏差。

2.3校企合作的缺失

近年来越来越多院校开展了校企合作项目。精细木工这一项目在校企合作的层面上，仍处于缺失的状况。主要由几点原因导致：一是校企合作过程的展开中出现了“学校热、企业冷”的状况，企业注重生产效益，将学校输送的教师、学生当作免费的劳动力，在技术上并没有实质性输送，只是一味的压榨师生的劳动力;二是学生在企业学习的过程中，部分企业出现了配套设备不完善，“双师”素质不够高的现象，对学生考察与指导出现了真空，使得校企合作效果不佳;三是学校与企业合作过程，合作模式较为单一，部分学生选择机会少，不能得到培养和发展。

3精细木工课程开设的目标

精细木工课程化，必须符合职业技能的要求，满足相关行业标准与规范，在这样的要求下，才能够培养出符合社会需求的技能型人才。因此在课程的开设上也需要以相关的标准作为依据。

3.1满足企业生产标准的需求

精细木工课程化的开展主要是为了满足大部分企业的需求，在课程的设置标准上主要以企业的日常需求为主导。

3.2满足世赛技能大赛评比的标准

精细木工作为世赛的参赛项目之一，对选手的职业知识、素养、能力都提出了较高要求与标准。精细木工项目课程化有助于选拔高质量的参赛选手，同时在能够对学生提供更加完善的训练，对于学生普遍的职业素养的培养有所裨益。也能够通过这样的标准来提升整个精细木工行业的职业标准，从而促进相关行业的蓬勃发展。

4精细木工课程化进程的发展与反思

随着社会经济水平的发展，职业院校相关课程也应当顺应社会需求，得到进一步的发展，精细木工逐渐发成为日常的教学课程的趋势也在不断的提升。在未来的发展中，需要政府、企业、学校三方面不协调与努力。出台一系列的相关政策，促进现代化木工企业与学校的进一步合作优惠政策，更好的利用社会资源，起到生产与教育同步的正向激励作用，促进精细木工课程现代化的发展与展开。

参考文献

[1] 约翰.布兰斯福特.人是如何学习的[M].程可拉译.上海：华东师范大学出版社，2002.

[2] 纪成美.校企合作存在的问题及对策[J].科技资讯，2016（32）.