基于线上线下混合教学的学习策略探究

邬爱梅 唐连伟 景建晓 王健琪 卜春芬

摘 要 随着现代信息技术的飞速发展以及“互联网+”的普及使用，MOOC平台上提供的多样性课程在一定程度上满足了学生的发展需求，随之引发教学模式不断变化。基于线上线下混合教学模式则突显出巨大的发展潜力。对于学生而言，找到适合混合教学的学习策略具有一定的理论意义和实用价值。

关键词 混合教学 互联网+ 学习策略

中图分类号：G712文献标识码：A

1基于线上线下混合式教学的学习策略存在的问题分析

线上线下混合教学对学生各方面的能力发展有很大的裨益，但在此模式的学习过程中也存在着一些亟待解决的学习策略的问题。目前主要存在的问题有如下几点。

1.1学生自主学习能力不强

线上线下混合教学的模式为学生提供了丰富的学习资源，但由于学生的专业课较难，学习科目较多，多数学生只是为了应对期末考试，没有较强的自主学习能力。

1.2学生缺乏明确的学习目标

多数学生对自身的发展感到迷茫，对自己未来的职业生涯没有清晰明确的规划，在学习过程中感到无所适从，缺乏明确的学习目标。

1.3学习策略运用不恰当

学习策略多种多样，但很多学生由于没有系统地了解过学习策略的运用，对具体的学习策略缺乏认识。在平时的学习过程中，学生只是盲目地学习，忽略了学习策略的重要性。一些学生虽了解过具体的学习策略，但对相应的学科应该怎么选择和使用有效的学习策略并不清楚。

1.4 教师授课方式守旧

线上线下混合教学的模式为传统的教师授课注入了鲜活有力的元素，但一些教師授课还停留在过去的传统模式中，他们缺乏先进的学习理念和教学方法，课堂氛围缺乏活力。

2 线上线下混合教学模式对学习策略的影响

2.1 教学内容及教学过程

不同学科以及同一学科的不同内容都有其独特的学科特点，教学过程的交互性、以教师为主导和学生为主体的教学方式是否能充分体现都影响着学习策略的选择。

2.2 学习动机

学生学习的自主需求、归因风格、自我效能感、成就动机等不同，其学习策略的选择与运用情况也有差别。

2.3 学生的个体差异

不同学生的性格特征、智力发展、学习风格、态度、社会背景等都不尽相同，这些都是影响学习策略有效性的重要因素。

3提高线上线下混合教学模式中学习策略的有效措施

3.1教师应合理利用最近发展区理论

根据维果斯基的最近发展区观点，教师布置的线上学习任务应难度适当，符合学生的学习能力。教师在备课过程中应寻找与该课程的教学匹配度较高的学习资源，并提前让学生学习。由于最近发展区具有动态性，教师应充分利用过程性评价与结果性评价二者相结合的评价机制对学生掌握知识的程度进行分析，据此来选择适当的线上资源，并在线下的教学中实时观察了解学生的学习状况，实现混合式教学过程最优化。

3.2培养学生主动建构知识经验的学习观

建构主义理论认为学习者应通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。基于建构主义的学习观，学生在学习过程中应充分利用丰富的资源提升自己的课外阅读量，不断扩展原有知识结构，在获得知识与经验的基础上注重有目的、有意识、有计划地锻炼自己的学习主动建构性，加深对知识的理解与运用。

3.3注重元认知策略的运用

弗拉维尔认为元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，是对思维和学习活动的认知和控制。元认知策略是对信息加工流程进行控制的策略。混合式教学的过程中，学生应学会运用元认知策略对自身的学习状况不断进行计划、监察、调节，找出学习过程中需要改进的地方，并对自己的学习水平、学习任务及学习策略的认知有更深入的理解，树立正确的学习动机，能对自己的学习做出多方位的评价。元认知策略的正确使用有助于学生高效地运用资源管理策略、认知策略等具体的学习策略。

3.4注重学生的实践能力培养

掌握知识与发展能力相结合是大学生学习的一个重要目标，当今社会注重的不仅仅是学生的理论知识，更注重的是学生较强的实践操作能力、解决问题能力以及创新能力。针对学生的课程学习目标，教师应当在实践课程中有意识地培养学生理论联系实际的素养，使学生逐渐认识到自己的学习能力，明确自己的学习目标，选择合适的学习策略。

4小结

随着5G时代的不断发展，线上线下混合教学日趋重要，大学生应根据教学模式的变化掌握符合自己的学习策略，树立终身学习的理念，积极促进自身学习社会化与个性化的发展。

*通讯作者：卜春芬

L芑鹣钅浚涸颇鲜〈笱匆笛盗废钅浚╯201911393027x）;云南省教育厅科学研究基金项目（2020J0541）;云南省教育科学规划（高等学校教师教育联盟）教师教育专项课题2017-2018年度：“基于移动终端的云南中小学教师互动式继续教育培养模式探究”（GJZ171823）。

作者简介：邬爱梅（1998—），女，汉，云南楚雄人，学生，本科，研究方向：教育技术学;通讯作者：卜春芬（1978—），女，汉，云南大理人，讲师，硕士，研究方向：教育技术学研究。

参考文献

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[3] 卜春芬，常进荣，李涛，胡桂元.运用AHP对中小学教师信息素养能力评价探究[J].昆明学院学报，2019，41（03）.