提高初中地理课堂教学有效性的策略

史新珍

摘 要： 初中地理知识的学习能够丰富学生在地理方面的知识，同时学生可以利用地理知识获得进步与发展。当下初中地理课堂的教学出现效率低、质量低的现象，主要是由很多种因素导致的，当然其中最为主要的因素是思维能力较弱与老师的教学方法不合理。本篇文章将在探索中寻找更好的教学策略，逐步提升初中地理課堂教学的质量和效率。

关键词： 初中地理;有效性;策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.27.219

地理这一学科是自然科学和人文科学进行结合从而产生的学科，所以初中地理是具有特殊性的，这就造成了大多数的学生没有切实可行的学习方法，从而严重影响到学生对于地理知识的学习。伴随着新课改的贯彻落实，全新的教学目标更加重视培育和提升学生的思维能力，重视学生对于地理知识的有效应用。一部分学生因为自身的学习习惯以及对于地理学科的不理解，大大地影响了学生学习知识的心态、学习地理的兴趣与信心。

1 探究好的教法和学法

1.1 提升学生的观察能力和分析能力

初中地理是一门知识跨度大、重实际应用的综合性学科。教师在地理教学中，要根据教学内容和学生实际，选择优秀的教学方法，不要一味地做题，要把重心放在提升学生的观察能力和分析能力上。如在地图教学上，运用地图教学法，首先让学生围绕学习内容，对照地图认真观察，通过观察获取信息。其次学生相互交流讨论探索。最后班级交流，学生汇报学习情况，教师给与点拨和指导。运用这一教学法，培养了学生的抽象思维能力，提升了学生的观察能力和分析能力，提高了课堂教学效率和教学成绩。

1.2 用多媒体技术调动学生的学习积极性

多媒体技术以声情并茂的音像和不受时空限制等优势深受人们的青睐。教师在地理教学中要用好多媒体技术，创造教学情境和教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。如在学习中国四大盆地时，用多媒体分别播放新疆维吾尔自治区南部的塔里木道盆地、北部准噶尔盆地、四川盆地以及青海西北部的柴达木盆地的风貌和特征，将抽象的地理内容展现在学生面前，加深了感性认识，吸引学生去学习、去探索，学生的主体作用得到了充分的发挥，学习积极性也就高涨。

1.3 构建高效的生本课堂

在地理教学中，教师要正确处理好主体和主导的关系，针对教学内容、学生成长规律和个性发展，因材施教，凸出学生的主体地位，尊重学生的个性发展，激发学生的学习热情。只有他们发自内心地渴望学习，才能够推动高效生本课堂的构建。所以，在课堂教学中，教师要采取积极措施，加强学法指导和教法探索，激发学生的探索欲望，构建高效的生本课堂。

2 激发学生学习的热情和兴趣

2.1 体验情境，引发兴趣

如在讲《四大高原》一课时，可利用多媒体技术的图像、声音、动画等优势，分别播放四首与四大高原密切相关，或者是歌颂四大高原的歌曲，为学生从多角度去展示抽象的地理内容，激发学生的兴趣，调动学习的积极性。第一首是《青藏高原》，体会青藏高原的地势雄伟和冰川广布;第二首是《草原上升起不落的太阳》，体会内蒙古高原的地面坦荡、一望无垠;第三首是《黄土高原》，体会黄土高原的水土流失，沟壑纵横;第四首是《小河淌水》，体会云贵高原美丽的梯田，优美的喀斯特地貌。学生在音乐中，学习了高原的地形特征，加深了记忆。

在初中地理教学中，采用情境教学方式，从学生的实际生活出发，挖掘学生内在的潜能，使学生始终处于一个兴奋、积极的状态之中，从而进行高质量的地理教学。可通过地图开展地理情境教学，通过生活中的地理开展地理情境教学，通过学生的好奇心开展地理情境教学。

2.2 动手制作，巩固兴趣

美国华盛顿图书馆墙上有一条格言“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。由此可以看出动手制作对于学习的重要性，能巩固学生的学习兴趣。

如学习《等高线地形图及其应用》时，让学生自己动手制作山地的不同部位然后画出不同部位的等高线，动手绘制地形剖面图，在动手的过程中，既理解等高线的原理，又理解了山地不同部位的特征，剖面图的特点。

再如学习《影响气候的主要因素》一课，学生用两组沙盘和温度，在太阳高度角不同的情况下做实验，观察沙土的度数，根据操作的结果得到地面获得太阳热量与太阳高度角的关系，从而明白地球的形状影响地球不同纬度地区获得的太阳热量差别很大。这种操作让学生因为好奇产生动力、动手产生兴趣、收获得到结果、体验得到快乐。使学生在动手制作中理解、掌握和实践有关理论知识，激发学习兴趣，产生学习动力。

2.3 体验成功，获得快乐

如学习《海陆变迁》时可以用美丽的传说《沧海桑田》引起学生兴趣，用喜马拉雅山的海洋生物化石勾起学生的遐想，形成问题，产生兴趣。然后让学生自学课本，找到证据，相互讨论，加深理解大陆漂移和板块运动。然后，学以致用，解释澳大利亚大陆特有生物多的原因，南极洲煤炭的产生原因。

3 制定完善的评价机制，对学生进行合理的奖励和鞭策

与其他年龄阶段的学生相比，初中生的争强好胜心是比较强的，他们对于教师的评价也是比较在意的，因此，为了提高初中地理课堂教学的有效性，教师要善于结合学生的具体学习情况制定完善的评价机制，对学生进行合理的评价、奖励和鞭策，让他们能够真正地了解真实学习情况并在学习的过程中有所收获。同时，教师也要高度重视学生心理的发展变化，及时的帮助学生解决学习过程中遇到的问题，促使他们更快的进步。

结语：总而言之，传统的初中地理教学模式已经无法跟进新时代教育改革的步伐，需要教师积极改善教学模式，制定有效的地理教学方法，可以通过运用思维导图提高学生的思维意识，将地理知识融入生活提高学生的自主学习能力，开展相关比赛活动提升学生之间的学习竞争力等，只有做到教学目标与学生实际需求相一致，才能切实提高学生的学习成绩和综合能力水平，改善地理课堂教学质量。

参考文献

[1] 黄娟娟.初中地理课堂高效教学策略[J].求知导刊，2019（27）：48-49.

[2] 郭光芬.浅析初中地理课堂教学策略[J].地理教育，2017（S1）：34-35.

[3] 徐玥.如何构建高效初中地理课堂教学之我见[J].才智，2015（36）：104.