浅析地方院校英语师范生教学技能培养的CTCP模式实践

摘要：CTCP英语师范生教学技能培养模式具有专业课程教学整合度高、教学技能培养安排合理科学、校校合作优化教学技能培养效果、教学技能培养实现一二课堂有机结合四年一体的特点，将教学技能培养全程贯彻到大学四年的培养过程。该培养模式实现了专业课程学习和教学技能培养有机结合、教学技能单项模块训练和教学技能综合训练（教学技能比赛、教育实习）相结合，能有效提高英语师范生的教学技能水平。

关键词：地方院校英语师范生;教学技能;CTCP培养模式

一、背景

地方本科院校的英语师范生是地方基础英语师资的主要后备军，也是未来地方英语基础教育的主力军。然而，笔者在多年带队实习的过程中发现每年都会有一些英语师范生在实习过程中存在英语基本功不扎实、教学设计能力欠缺、课堂教学能力差等许多问题。这些问题综合表现为教学技能欠缺。通过对湖南人文科技学院三届毕业生实习工作的检查和对实习学校指导教师及实习带队老师的访谈发现，学生普遍存在教学技能不过硬的问题。显然，这些问题严重影响学生的可持续发展，也成为了地方院校培养英语师范生必须面对的挑战。只有重视英语师范生的教学技能培养，夯实他们的教学基本功才能保证地方基础英语的教学质量，也只有这样地方本科院校的英语师范专业才能得到长足发展。基于英语师范生教学技能培养的CTCP模式正是基于这个背景创建的，旨在提高地方高校英语师范生培养质量;调动英语师范生参加教学技能训练和教学技能竞赛的积极性;提高地方高校英语师范生教学技能，提高他们的就业竞争力和可持续发展力。

二、基于英语师范生教学技能培养的CTCP模式的内涵

CTCP培养模式以培养英语师范生英语综合运用能力和教学综合能力为基本目标，换句话说，本培养模式以培养英语师范生具备能顺利完成英语教学任务的英语学科专业知识、英语语言基本技能和英语教学基本技能（统称为英语教学技能）为目标。CTCP模式是指以课程教学（Course）为基础、以技能模块训练任务（Task）为驱动、以技能比赛（Contest）促提升、以教育实习（Practice）促巩固，结合课程学习、完成技能模块训练任务、参加技能比赛和教育实习，培养学生英语教学技能的培养模式。

三、基于英语师范生教学技能培养的CTCP模式的特点

（一）专业课程教学整合度高。以往的课程教学重理论轻实践，知识传授和技能培养相互割裂。学生虽然掌握了学科知识，但技能欠缺。在CTCP培养模式下，在前三年即大一、大二、大三的课程教学中，教师通过教学活动向学生展示如何在教学实践中贯彻诸如学生为主体，实现以学生为中心的教学;如何科学处理教学内容、组织课堂教学、如何运用现代化教学手段等等。专业课程教学除了注重英语专业知识讲授和英语语言技能的培养外，还要求学生在学习英语专业知识的同时观摩授课教师如何教学，在观摩教师教学的过程中内化英语专业知识和教学理论知识。比如语音课堂上，教师教会学生准确发音、辨别语音，老师上课可以特别提醒学生以后如何去教他们的学生，从而引起学生的重视并加强观摩和学习。让学生在学习中观摩，在观摩中学习。专业课程整合度高对授课教师和学生都提出了更高的要求。教师必须进行科学合理的教学设计，精心组织课堂教学，要突出以学生为中心，让学生积极参与进来。学生必须具有较强的学习自觉性和主动性，能自觉完成课堂学习任务，主动去留意和学习教师在课堂教学中所展示的教学技能。

（二）教学技能培养安排合理科学。在CTCP模式下，英语教学技能的培养遵循由观摩到操练、由单项技能训练到综合技能训练、由模拟教学（教学技能竞赛）到实战应用（教育实习）的过程，循序渐进，符合学生认知和技能发展规律，科学合理。大一新生刚入大学，学习需要过渡期，大一有一周的见习让学生加强对教育事业和教师身份的认识，培养学生教师职业理想，培养学生热爱教育事业。除此以外，主要是结合英语专业课程教学进行英语教学技能观摩;大二的时候除了常规的专业课堂外，开始加强学生的教师职业技能训练，湖南人文科技学院外国语学院利用每日早间晨读时间（上课前半小时）进行“221晨训”（两笔一画，即粉笔字和钢笔字，简笔画）和全院统一没有安排课的下午时间加设模块训练任务（如英语歌演唱，英语演讲等），专职教师到场指导，让学生熟悉掌握各种诸如课堂教学用语、英语歌曲演唱、板书、课件制作、简笔画等教学技能，并定期举行单项技能比赛（如钢笔字比赛，英语歌曲演唱比赛、简笔画比赛，课件制作比赛等），展示学生的学习成果，激发学生训练的兴趣，为此后的教学技能综合训练打基础，做准备。在大三学年，在全院范围内广泛开展英语教学技能大赛，教学技能竞赛先由班级初选，再在院里实行决赛。所有比赛有专职老师指导，学生参赛，也参与评课，比赛成绩实行专家评课和同学评课相结合。综合考核学生各种教学技能掌握情况，以赛促学，以赛促练。通过准备教学技能大赛学生能调动之前的专业知识储备和教学理论知识，结合观摩各科老师上课的教学方法和组织课堂教学方式等等，竞赛就是“在做中学”。同时教学竞赛也是学生反思自己学习效果的好机会，通过比赛反思自己的不足，学习其他同学的可取之处，取长补短，再通过刻苦训练，进一步提高教学技能。大四的实习是教学技能培养的练兵场。实习是对学生前三年的学习成果的检验，也是对学生的历练。在真实的教育教学场景中，学生会学着去处理各种问题，他们在实习中学习，在解决问题的过程中成长，逐渐实现由学生到“老师”身份的平稳过渡。

（三）校校合作优化教学技能培养效果 校校合作贯穿大学四年人才培养过程，校校合作方式主要有“请进来”和“走出去”。 大一大二的见习主要采取“请进来”。“请进来”是指邀请校外專家主要是中小学校长和一线优秀教师进校做讲座，让学生了解教师这个职业，进行教师职业理想教育。大三大四主要采取“走出去”。“走出去”一方面是指大三见习，学生走进中学课堂去观摩真实的课堂，由优秀教师上示范课，让学生在真实的场景中去学习优秀教师如何组织课堂教学，如何解决课堂中出现的问题。另一方面是指大四实习，学生在实习指导老师的指导下，将大学所学知识和掌握技能应用于实践教学工作中，在实习中学习，在学习中实习，不断成长。校校合作时间跨度大，合作面大，学生实践机会和时间都大大增多，也可以获得更多有效指导，有利于优化教学技能培养效果。

（四）教学技能培养实现一二课堂有机结合四年一体CTCP模式贯穿大学四年，实现一课堂教学和二课堂有机结合，教学技能培养体现在人才培养的全过程中，体现在课堂内外和校内外的教学实践中。给学生提供足够的锻炼教学技能的平台、资源和机会，利用一切可以利用的机会和资源，对学生进行教学技能培养。以最大限度和最大可能为英语师范生积聚“破茧”的能量，以便他们能“化蝶”翩跹在英语教学的大舞台。

四、师范生职业技能CTCP培养模式的实践效果和启示

本项目自2017年立项以来，师范生职业技能培养受到院部的高度重视。针对之前师范生教学技能培养的不足，院部从顶层设计开始进行改革。重新修订了培养方案，将培养目标修订为“英语专业适应国家基础教育的战略发展需求，根植娄底、服务全省、辐射全国，培养德智体美劳全面发展、理想信念坚定、师德高尚、教育情怀深厚、具有文化自信、创新精神、有一定的国际视野和跨文化交际能力，学科知识与专业扎实、教育教学能力较强、能解决基础教育阶段教育教学的实际问题、能对英语教学有反思和研究能力，能在中学或其他教育机构从事英语教学和管理的、有卓越潜能的“四有”中学英语教师”。此培养方案从四个方面对师范生毕业做了要求，即践行师德（师德规范、教育情怀）、学会教学（学科素养、教学能力）、学会育人（班级指导、综合育人）学会发展（学会反思、沟通合作）英语师范生培养规格更加具体，对于人才培养更具有指导意义。在此基础上，加强了教师教育课程开设，实施CTCP培养模式，已经取得如下效果。

（一）师范生职业自信和认同感明显增强。自2017年立项以来，湖南人文科技学院就开始用该模式培养英语师范生的教学技能。通过对在校师范生问卷调查发现，经过近三年系统训练后，95.5%的英语师范生笃定以后会从教，从教信念增强，职业认同感增强。

（二）师范生教学技能培养满意度逐年提高。实施师范生教学技能培养CTCP模式后，全院师范生教学技能培养实现了自觉和常态化，学生在专业学习之余，利用一切可以利用的时间进行各种教学技能的训练;院里定期举行各种师范生技能比赛，并将优秀作品在院里展示，进一步激励学生加强训练，已经实现了良性循环。全面实施师范生教学技能培养CTCP模式后，外国语学院每年组织调研小组分赴各实习基地就英语师范生在实习期间的综合表现进行调研，其中教学技能满意度逐年提高。

（三）学生在各类师范生教学技能竞赛中屡获佳绩。外国语学院的学生多人次在全校师范生教学技能竞赛中获奖，并在湖南省师范生教学技能竞赛中获得一、二、三等奖。获得较好的社会反响。

（四）提升了学生就业竞争力。尽管有疫情影响，我院英语师范生由于平时注重教学技能培养，教学基本功扎实，颇受用人单位青睐，就业率达94%，改变了以往的英语师范生因教学技能较弱而不被认可的被动局面，有利于师范生的可持续发展。

英语师范生教学技能CTCP培养模式有机结合英语专业知识传授和英语教学技能培养，充分利用第一课堂和第二课堂，给学生充分的机会进行教学技能训练，实现大学四年全程教学技能培养，能切实提高英语师范生教学技能和综合素质，有利于提高学生的就业竞争力，有利于学生的可持续发展，也有利于地方英语基础教育，为地方本科院校英语师范生教学技能培养提供了经验借鉴。

参考文献：

[1] 孟庆玲.高校英语师范生教学实践能力的多维度培养途径——以韶关学院为例[J]， 韶关学院学报， 2017（5）：53-56.

[2] 潘景丽.地方本科院校英语师范生教学技能培养模式研究———以钦州学院为例.黄冈师范学院学报[J]， 2012（1）：143-145.

[3] 秦东方，王春，王岚.师范生职业技能“四维”培养体系的建构与实践———以马鞍山师范高等专科学校为例[J]， 陕西学前师范学院学报2018（9）：57-60.

[4]吴新红.基于地方院校英语师范生教学技能培养的CTCP模式应用研究[J]， 校园英语2017（28）：5-6.

作者简介：

吴新红（1977—），女，湖南漣源人，湖南人文科技学院外国语学院，副教授，研究方向：英语教学、翻译理论与实践。

基金项目：

湖南省十三五教育科学规划课题“CTCP模式在地方高校英语专业生教师职业技能培养中的应用研究”（课题号：XJK17CGD021），此文为湖南省十三五教育科学规划课题“基于地方高校英语师范生教学技能培养的CTCP 模式创建与应用研究”的阶段研究成果。