创新型教学模式在高校钢琴集体课教学中的应用探讨

罗宏宇

摘 要：钢琴是高校音乐教学的重要内容之一，是理论与实践密切结合的学科。受传统教学理念影响，高校主要针对学生展开理论层面的知识教育，严重忽略学生弹奏技巧及思想情感的表达。为此，高校需积极创新钢琴教学模式，致力于调动学生学习主动性，进而提高钢琴教学质量。

关键词：创新型;高校;钢琴;集体课

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）13-00-02

在推进钢琴教学之际，高校需打破传统教学理念，坚持与时俱进，采取新思维、新模式完成教学工作。摸清学生在钢琴学习方面的差异性，着重强化学生对钢琴作品的情感再现与表达。传统教学模式下，学生的钢琴学习积极性不高，学习效率日益低下。为此，高校钢琴集体课教学模式改革刻不容缓。

一、创新型教学模式在高校钢琴教学中的价值

钢琴教学目标的制定，需要以钢琴教学需求及等级进行制定，但不可否认，关于钢琴断奏、钢琴连奏等基本钢琴弹奏技巧，是所有学习钢琴的学生都需要掌握的基本功。在现阶段，高校钢琴集体课教学之际，大多音乐教师普遍采用传统教学方式，导致学生听课效率一日不如一日，热情不高涨，无法真正激发学生钢琴学习潜力。在高校钢琴集体课教学中，引入创新型教学模式，显得极有必要意义。创新型教学模式能有效调动学生热情，促使学生自主学习钢琴。由此一来，学生就养成了勤奋好学的习惯，钢琴课程教学也事半功倍。其次，创新型教学模式能令钢琴教学更生动、形象，促使学生钢琴学习水准稳步提高。最后，创新型教学模式还能增加钢琴教学趣味性，将复杂的钢琴学习内容有所简化，从此降低学习难度，让学生在轻松的学习氛围中感悟钢琴学习的魅力所在。[1]

二、高校创新钢琴教学模式应遵循的模式

（一）坚持主体性及开放性

在传统钢琴教学模式下，钢琴教师始终站在主导地位，忽略了对学生弹奏技巧及思想情感的培养。单一的教学方式，无法增强学生对钢琴知识的认知程度。基于此，高校需要进一步创新钢琴教学模式，促进学生的钢琴学习朝向高质量方向发展。高校在创新钢琴教学模式的过程中，需要充分尊重学生主体性，以开放的眼光促进学生全面发展。值得注意的一点，在钢琴教学中教师不要一味地为学生演示钢琴弹奏动作，更要调动学生在钢琴知识学习中的主体性，以此活跃课堂氛围。

（二）注重差异性

由于学生受教育背景不同、个人兴趣爱好有所差异，导致学生在接受钢琴教学中，常常会呈现出千差万别的状态。为此，在创新钢琴教学模式之际，应全面关注学生个体差异，分析各专业学生对钢琴知识的接受能力，从多角度考虑学生的钢琴学习需求。采取多方式指导学生学习钢琴，既能提高学校钢琴教学创新性，又能助力学生提高自身演奏能力。[2]

三、创新型教学模式在高校钢琴集体课教学中的应用

（一）创新教学手段，坚持分层教学

最近几年以来，各大高校都在扩招，越来越多的高中毕业学生能进入高等院校深造。学生学习机会增多，高校教学压力随之增强。除了一对一教学模式之外，大多高校日益创建数码钢琴教室，实现集体课教学。在这种情况下，高校就应从教学模式改革入手，采取分层教学模式。在正式進行分层教学前，钢琴教师需要摸清学生现有的演奏水准，将学生合理划分为多个层次。依据学生所在层次，合理设计钢琴演奏教学目标。围绕教学目标展开个性化教学，促进钢琴教学质量提高。一般来讲，在同一个层次的学生，无论是在个性还是学钢琴成绩都会有相通点，教师就需要根据学生特点进行集体授课，这样不仅能节约师资力量，还能针对学生完成个性化教学任务。

（二）改变教学理念，打造竞赛模式

在竞争环境下，学生的钢琴学习注意力和效率都会有所提升。为此，在高校钢琴集体课教学中，音乐教师可以适当引入竞赛教学模式。高校学生集体荣誉感较为强烈，同时也具备优良的团队意识。音乐教师就可以抓住学生的特点，将学生划分为不同的组别，通过比赛模式完成钢琴集体课教学目标。在竞争环境下，学生的积极性尤为充足，教师的钢琴课堂教学质量也会随之提高。在钢琴课堂上，教师需要先为学生做示范，以便于帮助学生掌握钢琴演奏时的重点及难点，深入分析钢琴演奏技巧。在演奏示范过后，教师将学生划分为不同的小组，为学生留出充裕的时间进行钢琴练习。接着，由小组与小组进行PK，各小组内的所有成员都需要轮番演奏。在学生演奏过程中，音乐教师需要细致观察学生动作、神态等，针对各个学生给予客观评价。对于表现良好的组别，音乐教师可以适当给予鼓励。对于表现略差的组别，音乐教师需要针对不同人分别提出改进意见，帮助学生纠正钢琴演奏技巧方面的错误，指导学生展开针对性训练，帮助学生提高演奏水平。竞赛过程，相当于表演过程。有些学生渴望登台表演钢琴，然而在日常生活中登台表演钢琴的机会少之又少。在竞赛模式下的钢琴课堂上，学生恰恰就有了登台表演的机会，这不仅能帮助学生累积登台表演经验，还能从根本处提高学生心理素质。总之，在钢琴竞赛教学课堂中，学生的参与度被调动起来，愿意投入足够多的时间及精力到钢琴课堂活动中，既活跃了钢琴课堂教学氛围，又带动学生提升自主学习能力。

（三）展开游戏教学，活跃课堂氛围

游戏教学具备创新型教学方式属性，是当今众多钢琴教师选择的教学手段。在展开游戏教学过程中，可以快速加深学生对钢琴知识的理解，深入缓解学生内心的学习负担，调节学生对枯燥钢琴知识的厌烦情绪。在组织学生进行钢琴曲目学习之前，教师可以先鼓励并引导学生搜集相关学习资料，为后续钢琴学习奠定基础。例如，在学习“巴赫钢琴曲”之前，音乐教师就可以推出“我最了解巴赫”的小游戏，教师随意弹奏巴赫钢琴，曲让学生举手竞猜所弹奏的钢琴曲目是巴赫的哪一首钢琴曲。猜错的学生需要对相关曲谱进行抄写，而竞猜正确的同学则有机会站在讲台上为同学演奏。通过引入趣味小游戏，足以快速增加学生钢琴学习积极性，激活学生钢琴学习潜力。

（四）实施即兴表演，保障开放与自由

应用创新型教学模式展开钢琴教学，就要打破固有的思维，以尊重学生个性为前提推出即兴表演环节。即兴表演能为学生留出更大的发展空间，促使学生发挥创新意识及改编想象力。在兴趣使然的状况下，不断提高整体钢琴演奏力。例如，在教学《命运交响曲》时，教师就可以组织学生对整篇曲目进行即兴创作。不同的人针对同一首曲目，会展现不同的情感态度，这恰恰就是不同学生身上的闪光点。保障钢琴教学的自由性，让每个学生都有表现空间。

（五）构建主体探究模式，发挥学生主动性

采用大班课制度、小组指导形式、个别辅导方法等，都不如引导学生独立探索。在“弹、唱、听、鉴、导”五位一体主体探究模式下，学生的钢琴学习技能会由此增强，促进学生发挥钢琴学习主体性。以学生为主体，打造完善的教学方案。钢琴集体课教学，需从展现学生主体能动性为切入点，致力于培养学生主体探究式学习能力。在钢琴集体课教学实践中，教师应积极启发学生，最大限度激发学生的主动性，引导学生借助多媒体手段等收集资料，并发表个人感悟，由此形成对钢琴作品的独立见解。在整体钢琴课授课中，教师应努力营造轻松愉悦的学习氛围，拉近自身与学生之间的距离，鼓励学生遇到问题及时与教师进行交流，以便于能快速解决钢琴学习中的难题，为后续钢琴学习累积更多经验。

（六）转变备课方式，注重实践性教学

近些年来，普遍存在高校毕业生毕业后不能在自己岗位上“学以致用”的现象，导致专业知识学习与实践应用过度脱节。为此，高校音乐教师需要立足于此，在日常教学工作进行中不仅向学生传授充分的理论知识，还要为学生提供实践机会。对于钢琴集体课教学来说，教师备课效果会直接影响集体课课堂质量。传统備课方式更倾向于理论教学，不利于真正提高学生的钢琴演奏能力。这也就意味着，教师需要摒弃传统备课方式，建立理论教学与实践教学并存的授课模式。设计人性化教学内容，坚持发挥学生主体性，避免出现学生心中的枯燥内容。例如，在钢琴集体课课程设计上，可以分阶段设计，先由基础知识教学入手，向学生提供实践平台、基地，促使学生能将所学知识应用到实践训练中。从根本处为学生降低钢琴学习难度，避免学生产生厌学心理。此外，教师还应树立综合发展观念，并将该观念传递给学生。以培养复合型音乐教育人才为目标，向学生传授钢琴弹奏技巧的同时，还要助力学生养成过硬的心理素质。陪伴学生持之以恒的艰苦训练，以保障整门课程教学的顺利完成。

四、结束语

总的来说，传统式钢琴教学模式不利于加强学生对钢琴知识的认知。为了培养学生钢琴课堂表现力及整体钢琴水准，借助创新型教学模式极为必要。高校需积极转变教学思维，采取多样性手段，促使学生展现自我，通过分层教学及游戏教学等多种方式，改善课堂氛围，提高学生对钢琴演奏的真实感悟及情感表达。

参考文献：

[1]冯军.浅析高校钢琴教学改革中现代教育理论的运用[J].四川民族学院学报，2020，29（02）：64-67.

[2]江唯.基于实践型教学的高校钢琴课程教学内容与形式改革创新研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（24）：31-32.