“互联网+”理念下艺术设计类专业微课程的情境教学研究

孙艺哲

摘 要：“互联网+”理念下的教学环境，实际上就是利用智能移动设备、大数据、云计算等技术为教学课堂中的重点、难点内容讲解提供多方面支持，丰富课堂表现形式，增加其互动性，从而让同学们能够更加有效地了解和掌握知识。在整个“互联网+”的教学设计过程中，教师应该合理地利用信息技术手段，营造合理的教学情境，实现艺术设计课程教学的开放性、个性化和交互性。文章主要探讨“互联网+”理念下的艺术设计类专业微课程的情境教学。

关键词：“互联网+”;艺术设计类专业;微课程;情境教学

注：本文系湖南省教育厅教学改革研究项目“‘互联网+理念下设计类专业微课程的情境教学研究”阶段性研究成果。

艺术设计类专业是一个具有一定特殊性的交叉学科，包含设计学、艺术学、社会学、材料学和心理学等等。艺术设计类专业注重提高学生们的实践能力、创新能力和审美水平，并且紧跟市场发展，注重新知识、新技术的学习。设计学一定要经过实践的检验，并体现出时代性。和传统的教学方式相比较，“互联网+”背景下的微课程教学模式，更能够更能激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和操作能力，能够体现出设计学的时代性和进步性。因此本文旨在探讨 “互联网+”理念下艺术设计类专业微课程的情境教学。

一、微课程的概念和意义

信息时代的信息传播较以往更具有多样性，可承载内容更丰富，信息量更大，并且传播迅速。微课程的概念是在2008年由美国著名的教授戴维·彭罗斯提出的，微课程其实就是用非常简短的信息去表达课程教学内容，并且让教学效果最大化。随着移动智能设备的普及，大数据、云计算等技术快速发展，学习已经不单单可通过传统课堂来完成。教师可以将知识点做成短小精悍的微课程发布，同学们则借助手机等移动设备来随时获取知识，不局限于教室授课，也不受上课时间的限制。

二、微课程的教学创新

（一）学生的学习方式创新

目前微课程的主要对象是大学生，他们是随着互联网普及成长起来的一代，善于交流以及分享信息，习惯随时随地借助手机从网络获得信息。移动设备参与课程的学习，可以促使学生进行自主探索，教师则借助微课程来引导学生进行知识点的分类。对于艺术设计类专业的学生来说，媒体互动的方式更能激发他们的想象力和感性思维，从而更好地培养他们的创造力。

（二）对整个教学方式进行创新

传统的教学方法依赖老师的课堂讲解和板书，厚重的教科书也不易携带;后来出现的多媒体教学方式，利用电脑和投影等多媒体设备极大改善了课堂教学情境。而微课程的出现则极大丰富了现有的教学方式和教学情境。学生可以不受空间和时间的限制，在课堂内外都能及时进行学习，可以串起所有碎片时间。微课程可以利用多媒体软件和互联网的各种素材制作出十分生动和丰富的知识点视频，而各种交流平台的存在，让微课程的教学方式更易分享和交流，并具有更好的互动性。

（三）在教学内容上进行创新

互联网时代的微课程内容比传统课程更具有实时性、灵活性和多样性。新的资讯获取十分方便，所以微课程内容更新及时，紧跟当下的潮流或者刚刚发生的热点事件。信息的快速上传、下载以及分享，都是互联网时代具有的特征，微课程短小精悍的特点也促进了它传播的灵活性。发达的智能设备让微课程内容不限于教学视频的录制，各种动画、视频、图片等使课程内容生动形象并具有多样性。

三、将艺术设计类专业和微课程有机结合

（一）构建良好的教学体系

将艺术设计类专业和微课程进行有机结合，并不是让学习和教学仅仅通过微课程的方式去进行，而是要在微时代的一个背景下，改变传统教学模式的单一性，最大限度提高教学活动的成效。虽然说微课程教学让学生们学起来更加方便，但是其知识点相对碎片化，所以构建良好的教学体系，实现与微课程的有机结合非常重要。

（二）不断更新微课程的内容

艺术设计类专业更注重的是提高同学们的实践能力、创造能力以及审美水平。所以说在“互联网+”这样的大背景下，微课程教学一定要利用各类新信息，提高学生们对涉及的历史以及发展趋势的认知，并对相关行业和市场需求有清晰的了解。要从整体上加强学生们的实践能力，培养他们的思维能力，从而去提高整个教学的质量和效率。

（三）對微课程内容进行完善

事物的发展都需要一个过程，微课程也是一样的，在发展的过程中也会存在一些问题，比如说课程的内容过短，或者有些内容学生们难以理解等。因此，需要学生的参与、思考、互动、反馈，不断对微课程内容进行完善。

四、设计情境教学时需要完善的问题

（一）实施过程中加强教学内容的生活化

情境教学和传统的教学方式相比有很多创新的元素在里面，是一种较新型的教学手段，在整个实施的过程中，教师要注重加强教学内容的生活化，还要从学生们的实际情况出发去分析他们的知识结构水平。艺术本身也源于生活，而以人为本的设计理念则扎根于生活，所以要将教学内容和生活相融合，让学生在具有生活化的环境中探索和解决问题。

（二）情境创设力求真实

情境教学的创设一定要科学、合理、真实。在整个情境教学的设计中教师可以更多地利用视频、动画来展开情境教学，整个过程一定要有真实性和科学性，只有这样的教学内容才能够感染学生，贴近学生们的生活，从而调动他们学习的积极性。

（三）情境教学要丰富多样

教师在对情境教学进行设计时，内容一定要丰富多样。因为学生之间是有差异的，而且每个学生都是一个相对独立的个体，他们知识结构不同，对事件的看法也不一样，教师要围绕课程的主题，从不同的角度去设计多样化的情境教学。然后再让学生们根据自己的行为习惯和经验，融入情境教学中，并且按照自己的方式来对知识进行记忆和构建，从而满足不同学生对知识的认知需求。

五、“互联网+”情境创设

（一）创设故事情境

故事情境的创设就是教师将教学内容通过故事来分享给学生，让学生具有参与感，从而提高他们学习的积极性和主动性。人们获取知识的途径，大多都来源于视觉以及听觉等多种感官，教师可以利用一些网络资源，比如跟课程内容有关的视频、音乐、动画以及图片等，让学生了解更多的知识。创设故事情境可以让学生们更加有效地理解和掌握知识，也能更好地适应“互联网+”这样的信息时代。

（二）创设问题情境

鼓励学生在学习的过程中多进行质疑，积极的参与能使学生在某个知识点上进行深度思考。因此教师可以根据具体的教学内容来创设问题情境，然后引导学生通过自己的思考，并利用合理的方式和平台对问题进行探讨和研究，最后得出结论。传统的教学方式让学生们的参与局限在小范围内，而在“互联网+”的教学背景下，通过对问题进行创设，然后让学生们通过各种渠道和方式讨论问题，不仅可以激发他们的学习兴趣，还培养了他们在信息时代发现问题和解决问题的实际能力。

（三）创设实践情境

传统的教学体系里，理论课注重知识的讲解，实验课则着重训练实践能力，理论知识缺少与实践的结合。而新时代，知识的更新速度非常快，传统教科书内容无法及时跟进。在“互联网+”这样的背景下，在教学过程中，教师可以根据教学目标和要求，创设相对科学合理的实践情境，及时对部分知识点进行更新，然后让学生们在实践的过程中去掌握知识，加强解决问题的能力。

六、结语

“互联网+”理念的发展为艺术设计类专业的发展提供了一个非常好的背景，微课程的应用也符合这种背景。教师应该紧跟时代的发展，科學合理地对教学内容进行情境的创设，从整体上提高学生的认知能力。

参考文献：

[1]周大鹏.生态视角下艺术设计专业网络学习资源构建[J].教育信息技术，2017（6）：11-13.

[2]陈丹.环境艺术设计专业教学现状与教学改革思考[J].时代教育，2017（5）：180.

[3]周莹，赵寅.艺术设计专业的微课程设计模式研究：以图形创意设计课程为例[J].现代职业教育，2016（18）：25-27.

作者单位：

长沙理工大学