产品设计课程双创教育实践研究与探索

程俊 郑彦洁

摘 要：文章以广西民族师范学院美术学院产品设计专业为例，通过对政策背景、社会环境的分析，提出将双创实践与产品设计课程相结合，在文创产品设计中融合广西地域特色和壮族特色，探索产品设计专业双创实践之路。

关键词：双创;产品设计;地域特色;壮族特色

注：本文系广西民族师范学院2020年度校级教学改革一般项目“产品设计课程创新创业教育实践研究与探索”（JGYB202030）;广西民族师范学院2020年大学生创新创业训练计划项目“‘小鱼木玩学堂少儿创意木作培训”（202010604045）研究成果。

一、政策背景

2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发【2015】36号），高校要结合办学定位，服务面向和创新创业教育目标要求，制定专业教学质量标准，修订人才培养方案，促进专业教育与创新创业教育有机融合。

在此背景下，各大高校纷纷投入大量人力物力，探索创新创业教育理念和学科专业实践教学融合的方式方法，找到适合本专业创新创业教育理念和学科专业实践教学融合的方法，受到广大研究者的青睐。这种方法面向全体学生，突出两者的相互促进和支持，优势互补，最终形成新的教育体系。

二、广西民族师范学院产品设计专业创新创业实践教学现状及存在问题

2017年广西民族师范学院产品设计专业普通本科正式招生，首批招收学生30人，配置教师4名，开始产品设计专业的教学。目前，产品设计专业已有三个年级，学生共179名，专兼职教师共计10名，教学工作初步走上正轨。

在创新创业的大背景下，广西民族师范学院产品设计专业的人才培养定位为行业应用型人才，因此，培养学生具备较高的专业技能和创新创业能力是我们实践教学的核心。然而，在教学实践的过程中还存在一些无法回避的问题。

第一，创新创业教育与产品设计课程实践教学环节尚未形成有机融合，两者各自为阵， 不能形成良好的相互支撑与促进关系。

第二，专业知识、专业技能培养中对知识的创新和新技术的引进重视程度不够。

第三，缺乏引导学生参与各类设计比赛，尚未形成良好的刺激和奖励机制。

第四，部分教师对大学生创新创业实践教学认识还不足，理念相对滞后，对学生的引导作用效果有限，不能适应大学生创新创业实践教学的需要。

第五，配套知识体系尚未建立。产品设计的成果需要引领和迎合大众的需求，能与生产一线对接，匹配制作材料及相应的加工技术。在 “互联网+”全面渗透的时代，学生还必须具备一定的策划和营销能力，才能将自己的设计成果成功推向市场。反观本专业的课程，除常规的设计课程外，对营销策划、消费心理等相关重要内容鲜有涉及。

第六，人才培养定位不明确，特色模糊。本专业制定的人才培养方案明显借鉴了国内设计专业较强的高校。向优秀的院校学习本没有错，但是如果不经彻底消化吸收，再结合本地区的实际情况来制定培养方案，可能就会使学生出现“消化不良”的问题。

目前，我国产品设计专业实力较强、影响力较大的院校有清华大学美术学院、中央美术学院、南京艺术学院、江南大学、广州美术学院、浙江大学、湖南大学、中南大学、四川美术学院、湖北美术学院等，仔细研究就会发现以上列举院校存在一些共同的特点，有办学时间长、艺术底蕴深厚的，有处于江浙沪地区产业集群密集、地理位置优越的，有位于中部或西南部中心枢纽位置、对本地区周边辐射影响较大的。

當下，产品设计专业也即将迎来第一批毕业生，培养学生具备较强的实践能力，并利用专业技能进行创新创业发展，成为产品设计专业的当务之急。

三、产品设计专业开展双创实践的构想

广西民族师范学院开办产品设计专业在历史积淀和地理位置上跟一、二线城市的设计院校相比都不占优势，由此带来的师资配备和生源质量也明显处于劣势。逆境中办学就必须去思考——如何将劣势转换为优势？如何解决产品设计专业目前面临的关键问题？如何根据本专业的实际情况提出有可行性、可操作性和创新性的方案，帮助产品设计专业走上健康发展的道路？

对此，本文提出结合广西地域特色和壮族特色的文创产品的思路，并将其有机融入创新创业的教学实践中去，将培养学生的创新创业能力作为解决问题的关键点，帮助学生更早地接触市场，更好地适应市场，更深入地把握市场，以自己的地域和民族特色为基础，提高自己的市场竞争力。

本文主要讨论如何在产品设计专业人才培养的过程中，将广西地域特色文化和壮族传统文化融入到学生的创新创业实践中去，以独具一格的专业特色，提升学生的民族自尊心、文化自信心和市场竞争力，弥补专业办学在历史积淀、地域位置上的劣势，帮助这个刚刚成长起来的专业找到一条可持续发展的道路，经历住市场残酷的考验和洗礼。

首先，从课程体系、课程内容到实习实践等各方面调整人才培养方案，系统融入广西地域特色文化、壮族传统文化，打造具有广西特色的产品设计专业，将创新创业教育与专业课程和专业实践紧密结合，形成相互促进的良性循环。

其次，研究制定方案，与相关生产企业、手工艺作坊、小商品市场、文创机构、博物馆、美术馆、旅游风景区等一系列设计、生产和销售文创产品的渠道灵活建立不同方式、不同类型的合作机制，以市场为导向，积极引导学生参与其中。

再次，成立产品设计创新创业工作室，由实践和市场经验丰富的教师牵头，充分利用学校已有设施设备，并争取得到学校的进一步投入，有针对性地设计、制作一批具有广西地域特色的产品。本项目带头人在红木文创产品设计制作方面已取得一定的经验，与市场联系紧密，并已完成一批较为成熟的文创产品，可以作为工作室启动和持续发展的基础。

最后，引导学生参与各类产品设计大赛，特别是创新创业大赛，积累经验，借比赛契机走向社会，孵化出创业团队。

四、产品设计专业开展双创实践的可行性思考

本文第一次将广西地域特色和壮族传统文化提升到专业特色的高度，使其有机地融入到课程体系和实习、实践体系中。另外，注重将专业课程体系与创新创业教育紧密结合，形成环环相扣的系统，以此体现本专业和其他院校相同专业的差异化，打造专业亮点，目标明确，道路清晰。

双创实践与产品设计课程的结合注重引导学生从自身成长的环境出发，将他们的生活习俗、民族传统、历史文化融入到专业学习和设计实践中。从专业角度去重新认识和发现周边环境中那些如此熟悉却不受重视的宝贵素材，将本民族、本地区最质朴、最不同于外界的一面用艺术设计的手法去表现和弘扬，打造最具差异化的产品设计。此外，充分利用他们的既有资源，与企业、市场密切联系，丰富教学的内容和形式，拓宽学生的知识面，使其更多地接触到企业和市场，提升他们的市场竞争力。

五、产品设计专业双创实践需要解决的

关键问题

从专业办学思路的转变到师资队伍的配置，再到课程体系的调整，从上到下要统一思想、统一认识，让创新创业意识深入人心，成为共识。将融入广西地域特色和壮族传统文化特色作为打造专业特色、体现亮点的手段，并贯彻始终以此来解决专业办学过程中体现出的特色缺乏、市场竞争力不足的问题，培养既能适应市场残酷竞争又有自身特色的产品设计专业人才。

目前，学校出台多个激励措施大力鼓励学生创新创业，2015年建成投入使用的大创中心占地6400平米，已经形成完善的入驻退出机制，对学校学生创业实训提供了巨大支持。广西民族师范学院产业设计专业已招收三届学生，成立了产品设计教研室。产品设计专业校企合作尚未开展，学生与市场存在脱节问题。为了解决学生与市场脱节的问题，必须引企入校，充分发挥已有专业教师的能动性，鼓励老师将为社会服务的设计工作尽量引入到教学中来，可以通过成立工作室、成立项目小组等方式，让学生参与到实际的设计项目中。除此之外，加强和企业、各类手工艺工作者的联系，成立专门的工作小组，负责外联。

作者简介：

程俊，广西民族师范学院，高级工艺美术师。研究方向：产品设计和传统工艺。

郑彦洁，广西民族师范学院副教授。研究方向：环境设计和民族艺术。