翻转课堂模式及其在初中美术教学中的应用

刘迎久

摘 要：“翻转课堂”也被称之为“反转式教学模式”，随着素质教育的改革和发展，“翻转课堂”已经进入广大师生的视野中，成为初中美术教学中必不可少的一部分。美术是一门科目，更是一门艺术，对学生的审美能力、绘画能力等都有较高的要求，在初中课程中起到独当一面的作用。本文就从当前翻转课堂的教学角度出发，对当前初中美术教学策略和应用做几点分析，从实质上培养学生的美术学习意识，提高学生的文学涵养。

关键词：初中;美术;教学应用;翻转课堂

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）07-00-02

一、“翻转课堂”的教学概念和作用价值

想要培养学生的美术创作能力，教师首先要明白“翻转课堂”的教学概念，运用好每一次的课堂教学实践，提升学生的美术创作意识。从字面意思来理解，“翻转课堂”是不同于传统课堂的一种教学模式，它旨在以学生为教学的主体，教师通过各种新时期的教学题材，带领学生感受美术的艺术价值，让学生自由自在地发挥自己的绘画天赋。从内容上来理解，教师要把“翻转课堂”运用到当前的美术教学活动中，就要引入新颖的教学材料，“微视频、多媒体ppt、电子白板、网络教科书”等，都是翻转课堂的应用实例。从深层次的角度来说，教师要利用丰富多彩的课堂活动，注重一定的课堂层次和内容，给学生提供一个全新的美术学习平台，兼顾培养学生的美术赏析能力和学习技巧。[1]

“翻转课堂”在初中美术教学中的作用价值是很高的。美术不同于其他学科，它有着自身独特的特点，对学生的美术涵养和创作理念都有挺高的要求。翻转课堂正是本着“学生为主”的教学原则，将美术教学的特点淋漓尽致地表现出来，极大的符合当前初中生的学习需求，通过丰富多彩的课堂活动，来激发学生对美术的创意性。这就是翻转课堂在初中美术教学中的作用价值。

二、“翻转课堂”的教学模式

翻转课堂的教学模式与传统教学模式相比，具有“灵活性、自由性”等特点，能在一定程度上激发学生的自主创作意识，发挥学生的自主学习能力。在进行翻转课堂时，教师要结合自身的教学经验，对全班学生按照实际情况进行实际的教学。如果学生对课堂的教学模式有什么不理解的地方，我们也要做好方案的更改和完善，才能对学生审美能力的培养要求，帮助学生理解绘画，爱上绘画，发挥美术课堂的教学优势。随着素质教育的理念不断扩展，教师的课堂应用也要逐渐的多样化和形式化。下面就介绍几点有效的“翻转课堂”教学模式。 [2]

（一）根据学生学习基础划分学习模式。由于学生从小接触的学习环境不同，所感受到的美术艺术也不一样。我们要根据学生的“兴趣、性格、学习情况”等进行分组，才能真正体现初中美术教学的个性化，从整体上提高学生的美术逻辑思维能力。

（二）根据学生创作作品划分课堂模式。每个学生创作出的美术作品有可取之处，也有不足之处。翻转课堂就旨在结合每个同学的创作能力，让学生自由发挥，在一定程度上提高学生的美术构思能力以及艺术鉴赏能力。

（三）制定“师生合作”的美术教学模式。教师毕竟比学生有更多的美术创作经验。有的学生美术功底不足，需要教师的引导和教学，才能了解美术创作的相关背景，认识到美术创作需要的理念。教师也能在“师生合作”的过程中，掌握学生对知识点的学习情况，以便调整美术课堂教学计划，制定出更完善的美术教学模式。

（四）发挥“个性化”的美术教学模式。初中美术是一门非常重要的学科，教学要充分展示学生的个性特点，发挥个性化的美术教学作用。这是“翻转课堂”的关键内容，也是提高学生绘画创作能力的核心步骤。美术是艺术学科的代表，是发挥学生个性化的重要学科。只有“个性化”的教学题材和课堂模式，才能激发孩子们的美术创作意识和能力，带动他们的美术学习能力。

三、“翻转课堂”在初中美术教学中的应用和策略

（一）运用微视频开展翻转课堂，培养学生美术素养

“微视频”的特点是可视性较强、教学内容精湛，能将微视频中的教学元素充分融入美术教学中，让学生生动形象地看到创作美术作品的流程和步骤，给学生提供美术中的艺术享受。微视频可以反复播放，有的学生美术基础较为薄弱，教师就可以利用微视频的教学特点，让学生反复观看和学习，满足不同类型学生的学习需求。[3]

结合了“微视频”的美术课堂，可以营造和谐的教学氛围，是一种基于互联网技术的教学视频平台，能使学生快速进入课堂。处于初中阶段的学生，具有一定的美术创作基础，但缺乏实际的绘画训练，对很多复杂的绘画题材，往往不知道如何下手，甚至对美术课堂感到恐惧，厌倦教师的指引和教学讲解。如果学生对微视频的教学题材不够理解，教师要经常和其沟通交流，制定出符合学生身心发展规律的美术教学计划，提高学生对美术的赏析能力。

（二）扩展“翻转课堂”的教学活动，提高学生美术创作能力

传统的美术教学，有的教师只顾自己的知识点讲解，忽略了对学生自身创作思維的培养和训练，起不到有效的教学效果。为了满足新时代的教学需求，教师要允许学生自行选择学习的时间与场所，以便扩展“翻转课堂”的教学活动，提高学生美术创作能力。“室内美术馆、室外田野、美术馆和博物馆、植物园和动物园”等，都是有利于学生美术创作的环境。“翻转课堂”下供学生选择的学习工具也多种多样，“书籍、多媒体教学工具、网络电视、视频采访、电子书”等，都是新时期下的教学题材，能让当前的美术教学课堂更加贴近孩子的学习和生活，带领学生认识和感受美妙的艺术世界。

随着信息技术的不断发展，当前的美术课堂也应该呈现出多姿多彩的特点。美术教师要充分利用多媒体的视听效果，让学生自由自在的构思和想象，师生共同努力营造和谐的课堂气氛。在日常的教学活动中，每个学生都是而课堂的主体，教师还可以组织学生进行“知识辩论会”和“美术创作竞赛”，使学生认识到翻转课堂的魅力，提高学生的欣赏能力以及美术创作能力。随着科学技术的发展，当前网上有着很多美术教学的微课和学习资源，涉及很多文学艺术的知识，量大而且趣味性十足。如果学生感到美术课堂的教学枯燥乏味，教师还可以组织学生进行各种网络学习活动，遇到不懂的地方就观看微课来获取知识。

美术是一门极度讲究绘画材料的学科，更是一类含有丰富文学价值的艺术。“百度、知乎、今日头条、微博、腾讯热点、soul、艺术空间”等软件应用中都有很多关于美学元素的知识，学生可以通过自身的努力寻找学习题材，通过自己的双手、有效的头脑来组建自己的学习结构。教师作为学生的引导者和教学者，要做好监督和引导的作用，利用教学活动来考验学生对“线条、颜色、情感”等的思维能力，带领学生进入一个个每秒的艺术世界。

（三）引入“翻转课堂”的训练，发展学生美术审美能力

翻转课堂较传统课堂有一定的挑战性，需要教师结合时代的发展特点，给学生提供优质的绘画材料。学生也要明确自己的角色与任务，跟随教师的引导和教育，接受各种“翻转课堂”的美术训练，发展自己的美术创造能力。毕竟美术课程是一门实践性很强的课程，为了有效提升学生的艺术个性，教师要承担起培养学生的任务，把培养学生的情感意识作为当代初中美术课堂首要的教学任务，才能帮助他们更好的理解和运用美术艺术，发挥“翻转课堂”的优势。

“翻转课堂”的训练活动是多种多样的，比如组织学生外出“写生绘画”，带领学生到野外感受大自然，给学生提供有价值的美术创作环境。美术创作是需要一定的素材和灵感的。只有让学生感受生活，从情趣的学习环境中体验情趣，才能发挥翻转课堂的作用，培养学生的文艺感知和审美技巧，有效吸引学生的眼球。孩子们在各种有趣的学习情景中，能带入自己的情感思维去创作、去表达，去展现自己的绘画天赋。

如果学生在创作过程中出现困惑，不知道该怎样去刻画，我们可以给学生播放相关的教学视频，发挥无限的灵感和想象的空间，让学生以实事求是的态度进行学习，解决他们的问题。这种结合网络形式的美术翻转课堂，不但能给学生提供有效的美术创意环境，还能促进学生的成长和发展，带动全班同学的绘画积极性。

四、结束语

总而言之，美术是初中教学阶段一门艺术性的学科，对学生的审美能力、创作意识、美术素养的要求有很高的要求。随着素质教育的改革和发展，当前的美术教学课堂也越来越多样化和实际化。教师要看到新时代的发展变化，为学生提供各种优质的美术学习素材，运用微视频开展“翻转课堂”教学。初中阶段的学生具有一定的学习基础，但缺乏实际的美术创作经验。只有让学生意识到“翻转课堂”对自己能力提升的作用，才能提高学生美术创作能力，發挥“翻转课堂”在美术教育中的价值，从本质上发展学生的美术审美能力。

参考文献：

[1]陈衍球.翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2020（02）：147-148.

[2]陈小斌.信息技术支持下的初中物理翻转课堂教学探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（02）：45-46.

[3]杨黎.翻转课堂在初中美术教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（01）：102.