基于“学习强国”平台的高校二级党校教学创新研究

吴琬菁

【摘要】中国特色社会主义进入新时代，高校二级党校教学也在寻求多元化创新发展，结合互联网信息平台，打造信息化多渠道教学。将“学习强国”平台灵活应用于高校二级党校课程教学是具有重大意义的尝试。平台所提供的丰富知识信息和咨询内容为党校教学创新优化提供了新平台和新契机。

【关键词】“学习强国”平台;高校二级党校;创新

高校承担着培养社会主义建设者和接班人的职能，而高校党校则是传播马克思主义理论、开展马克思主义教育的重要阵地。高校二级党校作为学校党校的基层组织，在全面从严治党的要求下，在新时代发展的背景下，如何进一步创新优化党校教学，全面提高党校建设的整体质量和水平，强化质量发展。突出育人实效，是当前高校党务工作者积极探索的课题。

将“学习强国”平台灵活应用于二级党校教学是具有重大意义的尝试。平台汇集了范围广泛的理论知识以及时时更新的时事新闻资讯，还包含了大量的慕课学习内容，主题突出、内容权威全面。2019年1月1日上线以来，在手机应用市场的下载量名列前茅，截止到2020年3月，仅在华为应用市场的下载量就达到5亿次。

一、党校教学引入“学习强国”平台是新时期高校党建发展的需要

习近平总书记指出：“培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。”随着我国进入新时代新的历史方位，中国教育进入了现代化建设的新阶段，高校要实现教育现代化的方向目标，党校在思想政治教育上发挥的作用就显得愈发重要。党校教学需要创新发展，从不同角度、不同深度把握新理论新政策，以充分发挥其“阵地”的作用，有效推进全面从严治党的不断深入。

“00后”大学生因其成长的时代背景，受到多元价值的冲击，同时高度依赖网络，网络是他们接收新知识的重要平台。而目前高校二级党校教学普遍以传统的课堂讲授和主题报告为主，知识结构固化，学习途径被动，外在的学习要求和大学生内在的学习需求匹配度不高，外在的知识、理念转化为学生内在的素质和能力的效率不高，党校教育教学质量难以得到保证。

二级党校亟须树立互联网思维，在传统课堂教学的基础上，加大力度创新党校教学平台，顺应数字阅读时代引发的学习革命，实现党校教育网络化。相较于一般网络平台信息点的简单罗列和输出途径的单一化，“学习强国”平台具有逻辑严密的知识结构，更为权威的学习内容，以及一个环环相扣的复合型架构，可以不断延伸和拓展学习面。在互联网时代爆炸式的信息获取洪流中，以大量的简单信息为基础，提炼出有效的知识点，形成科学的知识架构，满足大学生党员不同类型、不同领域的学习需求，操作也更加方便快捷，更符合大学生党员对当代网络学习平台的诉求。

二、将“学习强国”平台引入党校教学是坚持移动优先的举措之一

根据《第44次中国互联网络发展状况统计报告》的显示，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，互联网普及率达61.2%。其中，手机网民规模达8.47亿，网民使用手机上网的比例达到99.1%，大学生的思想观念和学习生活习惯、党校教育教学的环境等深受新媒体的影响。目前不少高校二级党校存在教育能力弱化的问题，主要体现在党校的教育教学理念没有与互联网时代的发展相匹配，新媒体培训教育手段不足，影响了党校的培训质量。

“学习强国”平台顺应了互联网条件下师生教与学两个方面的不同需求，具有形式多样化、选择自主化和教学便捷化的特色和优势，同时还能实现效果评估的实时化。“学习强国”平台包含PC端和手机APP端两大终端，两个终端的板块设置因媒介自身不同的特质及使用习惯，存在不同，但又互通互融。尤其手机APP端，几经改版升级，呈现出内容生动广泛、传播生动灵活、个性化内容定制等令人耳目一新的特色，可以很好地帮助教师开展多样化、个性化、有指导、有服务的教学活动。

“学习强国”平台具有多元信息集成的特色，一点多线，不仅涵盖了主流媒体的报道，还将自媒体纳入共建内容，形式多样，可接纳性更强。在选题上，对于时政热点和社会舆论的焦点，在第一时间从报纸、刊物、新闻、网络、公众号等各方面渠道，综合运用文字和视频的方式，进行主流价值观宣传。用中国文化讲好中国故事，让中国精神迸发出更大的中国力量。

在运用“学习强国”平台的实践中，我们发现它的传播方式较之以往主流意识形态的传播更加立体。在信息碎片化的时代，人们习惯通过网络阅读数量巨大但内容分散的信息，年轻人关注公众话题的方式发生了巨大的改变。平台大量使用短视频，取代了过去以文字为主的传统传播方式，既符合当下移动传播的大趋势，又可以契合年轻人普遍的信息聚敛方式，起到更好的传播效果。平台所构建的思想教育体系，可以保证学生正确的学习方向;四种不同形式的答题板块，更可以随时实现学习效果的自检。

“学习强国”平台既重构了学习内容，又再造了学习方法。利用融媒体的优势，可以规避一般APP碎片化、浅阅读的不足，使之成为有效学习和深度学习。教师可以利用平台的学习答题系统，引导学生重点学、分阶段学、可累计学，通过平台检验自我。学生从党校课堂上学习基本理念知识，可以随时在平台进行验证，通过文图音视频呈现方式创新学习答题系统，将所学理念转化为日常学习成果。

三、基于“学习强国”平台的二级党校教学路径探索

“学习强国”平台手机端设置了“学习”“电视台”“电台”“百灵”四大板块，下设若干频道，不同的学习模式可以为学习者带来不同的学习体验。有固定的知识学习频道，涵盖了最新的理论知识和新闻要闻。也有特别限定的板块，例如“十九大时间”，集中收錄了习近平系列讲话内容以及践行十九大精神相关内容，为党校教学内容提供了丰富而集中的展示;视频学习方面集合了新闻、新媒体、电视剧、电影等多种形式，既有教育性又有趣味性，既有时政新闻又有理论解读，既有短小的新媒体短视频，又有精选的红色经典影视，资源丰富，受众广泛。

党校教学优化创新，前提在内容，“学习强国”平台优化了党课教学内容。“学习”板块中涵盖了新闻要闻、会议精神、文件汇编、党史知识、时事评论等内容，综合采用图文、动画、音视频等多媒介方式满足了多样化和个性化的需求，丰富了理论的呈现方式，突破了传统课堂教学讲解的局限。不仅能准确阐释党的意识形态与社会意识要求，而且弥补了课程教材回应现实问题不足的缺陷。将党性教育与社会现实问题相结合，将党校学员的现实思想状况与学习生活相结合，从源头解决教学内容脱离实际的问题，从解决具体问题和热点问题入手，在引导学生自主思考的同时，提高党校教学内容的实效性和针对性。

例如在“党史”频道中，包含了“党史故事”“党史知识”“党史研究”“红色映像”“中国精神研究”“文献纪录片”六个子栏目，里面包含着若干个体的小主题、小故事。以一个个小故事为切入点，还原历史史实，再辅以短视频和文献纪录片，有图片有文字有視频，由点及面，由小故事发散到大背景。在教学过程中，可以拟定主题，让学生在平台进行相关党史的学习，以专题心得体会、思想汇报或者课堂研讨的方式，汇报自学的过程和感受，以沉浸的方式，鼓励学生的情感表达，感染学生的学习情绪。

在诸多视频资源中，相当数量的“慕课”资源无疑是其中的一个亮点。教师可以充分利用慕课平台引导党校学员开展课外学习，如组织学员在“学习强国”平台上参加慕课平台讲座，利用群聊功能，创建群组开展线上互动交流。在慕课教学过程中，师生可以进行充分的读、说、写，帮助学员深入理解在身边、校园中的党的教育知识。

基于“学习强国”平台的党校教学充分利用教学信息化促进实践教学，紧紧抓住大学生的学习热情和参与性，软件本身为师生之间提供了一个媒体融合、交流互动的平台，教师要深入把握平台资源，结合现实与教学实践，吸引学生走进“学习强国”平台，不断丰富党校教学的深度和品质，实现教学的创新优化。

四、结语

“学习强国”平台是适应移动互联时代特征、创新主流意识形态传播的一种尝试。基于“学习强国”平台的高校二级党校教学，通过挖掘和把握互联网时代的学习特点，以更加信息化的教学手段与日常的实践教学形成相互促进、相互检验的良好循环。“学习强国”平台为提升党校教育教学能力、解决大学生价值观多元化困境、提升党校教育的有效性和针对性创造了积极的空间条件。二级党校通过深度挖掘平台资源，结合实践教学，感染学生，不断丰富优化党校教学的品质，才能实现党校（行政学院）“紧紧围绕党和国家工作大局，以培养造就忠诚干净担当的高素质专业化干部队伍为主要目标，发挥干部培训、思想引领、理论建设、决策咨询作用，为新时代坚持和发展中国特色社会主义服务”的核心职能。

【参考文献】

[1]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018.

[2]中共中央.中国共产党党校（行政学院）工作条例[M].人民出版社，2019.