初中语文课堂提问的有效性研究

丁小楠

◆摘  要：问题教学法是语文课程的重要教学方法之一，是提高该课程教学效率的重要手段。但如何提高课堂提问的有效性？最高效率的使它与初中语文课程相融合，语文教师应加强实践，充分考虑课堂提问的影响因素，使其服务于语文课堂，提高学生的语文素养，让他们在思考问题、解决问题的过程中培养语文思维，为往后的学习奠定基础。本文探究初中语文课堂提问有效性的策略。

◆关键词：初中语文;课堂提问;有效性

随着新课改的深入发展，对初中语文教学也有了更高的要求。语文科目如何达到新课标下规定的要求？教师要摒弃传统的教学方法，革新教学理念，充分利用符合语文教学学科、具有针对性的教学方法。课堂提问是新课改下衍生出来的重要的语文教学手段，究其原因，主要是它符合语文学科特点，注重以学生为主体，为语文课堂注入了新的活力，教師应积极的将其与语文教学相结合。

一、为课堂提问营造良好的氛围

高效率的课堂必定要营造良好的教学氛围，只有教师营造了轻松愉快的教学氛围，学生才能学习的更加轻松，才能在良好的环境中释放紧张的心理，从而更加高效的学习。所以，教师在授课过程中，要关注教学环境以及教学氛围。

二、重视课堂提问，注重全面与针对性

在初中语文课堂中，提问要面向全体学生，要让同学们都参与到课堂提问以及课堂讨论的各个环节。教师在授课过程中要意识到提问对象的广度直接影响学生参加课堂讨论的参与度。语文课堂提问面向全体学生且同学们的参与度高，讨论的越是激烈，越是教师课堂提问有效性的体现，反之，在一定程度上是教师提问对象较为局限的表现。课堂提问要面向全体学生，教师要遵循一定的技巧和方法，例如，在人教版七年级上册《春》的授课中，对于课堂提问“作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括，他们分别美在哪里？”针对这一课堂提问教师可组织学生小组合作讨论，在各成员共同讨论的基础上由代表回答问题;抢答和自主举手也是重要的回答方式;学生轮流回答同样是该课堂提问不错的选择之一。这样提问不仅面向了全体学生，在一定程度上还能调动同学们的积极性，让他们都能体会到正确回答问题的喜悦，在错误回答时也能获得经验增加收获感。

在课堂提问中，层次也很重要。因此，教师在备课过程中，尤其是在设计问题时要综合考虑多种因素，使提问针对不同层次的学生。在挑选问题以及设计问题时，为了使提问具有层次性，教师选择的问题可分为易、中等、难三个层次，对于班上的后进生，他们比较适合容易或中等难度的问题，较高难度的问题他们可在课后加强思考;对于中等层次的学生，他们要积极思考容易的、中等难度的问题同时要尽量思考和解答好难度高的问题;对于班上的优等生，他们要重点突破难度高的问题，在解决高难度问题的同时进一步的发散思维、不断提高。这样，课堂提问具有层次性和针对性，有利于全体学生的共同提高。

三、有效课堂提问的具体策略

（一）突出针对性

有效的课堂提问应具有针对性，尤其是针对教学内容，如果设计的问题与课堂内容无直接的关系，在一定程度上这是没有教学意义的提问。因此，教师要注重课堂提问的针对性，因材施教。

（二）突出科学性

在初中语文课堂上，对于某一教学内容，它有多种多样的提问方式，也可以设计不同的提问内容，但老师在设计课堂提问以及挑选问题时，要讲究提问的科学性，科学性主要体现在问题能够切中要点，能发散同学们的思维、引导他们思考等。

（三）突出重点和难点

在讲课过程中，不是所有的教学内容都需要采取问题教学法的方式授课，教师可优先选择重点和难点内容进行课堂提问，这样更加突出教学要点，也有利于初中生在思考问题、解决问题的过程中理解和掌握重难点内容。语文教学中的重点和难点内容，主要是以下几个方面：第一个文章中的线索词和文眼;第二个是文章的中心句或段和关键句;第三个是课文矛盾处。教师要摸清课文方向，抓住重点和难点，教学才能取得事半功倍的效果，课堂提高的有效性才能得到保证，体现教学的艺术性和科学性。

（四）难易适中

问题的难易程度在一定程度上直接的影响课堂提问的有效性，在语文授课过程中，如果问题难易程度适当，有利于激发学生的热情，促进他们参与课堂，提高教学效率。反之，不利于提高语文课程提问的质量，太难会降低同学们的积极性，使他们产生挫败感，太容易则不具有挑战性，让学生失去兴趣感觉到索然无味。

（五）启发性

在初中阶段，学生依旧对各种事物有较强的好奇心和探知欲，因此，教师要抓住学生这一特点，从同学们喜闻乐见的事物出发，使提问角度新颖、有创意，让同学们在发现问题、思考问题和解决问题的过程中受到学习或生活上的启发，进一步的升华该课程的教学。

四、结束语

语文是初中教学的重要组成部分，提高该课程的教学效率，课堂提问是其中的教学手段之一，在新形势下，教师要不断摸索有效的课堂提问方式，充分发挥课堂提问的作用。

参考文献

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