现代经济背景下协同教学模式在韩语教学的应用研究

摘要：随着我国经济的快速发展，我国综合国力稳步提升，在全世界的声誉和地位都出现了快速增长，特别是我国实施改革开放战略之后。韩语虽然是非通用语种，但是通晓中韩语言的人才在中韩政治、经济、文化领域的交流显得越来越重要。本文以高校韩国语课堂教学作为切入点，深入分析和探究如何在韩国语基础教学中引入协同式教学模式。

关键词：协同教学模式;韩国语;基础教学;交际能力;实际应用能力

在传统的教学模式中，教师“一言堂”的现象极为普遍，从而导致课堂教学本应具备的“协同”性被扼杀在摇篮里，使学生语言交际水平及实际应用能力的提高受到巨大阻碍，现实教学要求就促进了协同教学模式的产生与发展。

1 协同教学模式的基本概念及主要特征

所谓协同教学模式就是指以教师为中心的教学模式转变为教师积极引导、组织和鼓励学生参与，提高师生、生生协同的频率，集讲解、交流、讨论、提问、解答等常用教学方法为一体的合成式教学运作模式，充分体现了一种以教师为主导、以学生为主体、以思维为核心、以训练为主线的新型教学模式。该模式注重的是课堂协同，即师生、生生协同，教师应积极引导学生加入到课堂之中，在课堂上教师与学生的地位是绝对平等的，彼此间应相互尊重并虚心接受对方的想法，学会倾听并善于讨论，教师在课堂中要为学生留有参与讨论和交流的机会，为学生创造充分展现自我的良好环境，鼓励学生通过动手实践、分组讨论等方式，早日实现理想化的教学目标，用自己学习到的知识与技能来应对并解决现实生活中遇到的种种困难。

2 协同教学模式在韩国语基础教学中的实际应用

为了构建和谐大学课堂模式，营造轻松的大学课堂氛围，让学生彻底摆脱传统哑巴外语教学模式的束缚，积极参与到课堂教学中，这就要求教师在开展韩国语基础教学时，对各种有效的协同模式进行充分运用，提高师生、生生协同的频率，使学生参与韩国语教学活动的主观能动性性得以激发出来，从而在提高学生学习韩国语的兴趣与积极性的同时，促进课堂效率及教学效果的优化进程。

本文从以下几种方法来深入分析和探讨协同教学模式在韩国语基础教学中的实际应用：

2.1协同游戏模式

协同游戏教学中融人了“乐教”的教育元素，使学习趣味性得以大幅提升，对学生身心健康发展十分有利;可以提高学生学习韩国语的兴趣，克服二语习得中的障碍;促进师生间的情感沟通，使师生间的关系变得更加和谐;提高韩国语教学质量，在设计协同游戏模式时，要注重教学目标与游戏内容的一致性，确保教学任务可以按时、按质、按量的完成;对学生已学知识进行充分运用，使游戏过程中的趣味元素变得更加丰富;将学生的生活经验加入其中，点燃学生学习韩国语知识的潜在欲望;游戏中调动学生学习的主观能动性，促进和谐师生关系的构成;主张生生协同，让学生参与学习广度与深度得以大幅提升。但我们必须要注意的是，游戏教学不仅仅能起到调节课堂教学环境的作用，其意义不在于博取学生兴趣，而是要以这种新模式来引导学生学习，寓教于乐，让学生在享受游戏乐趣的同时收获到知识与技巧，增强对已学知识的理解、掌握及运用能力。

2.2分角色扮演模式

在课堂教学活动中，角色扮演是一种最为常见的交际教学方法。分角色扮演模式下，学生可以迅速进入到课堂氛围中，使彼此间的对话变得更加自然，从而对语言中的情感、文化内涵、学习目标等产生更深层次的理解。

韩国语基础教学中的场景对话与情景对话内容十分丰富，在听说或跟读后进行听读练习，再加以角色扮演的形式展开对话，可以有效抵消学生对语境和语义的陌生感，使单纯的跟读跟练转变为主动交流，可以达到最为理想化的教学效果，最终使学生的会话能力和口语水平都得到大幅提升。

2.3小组式实战活动模式

教师在开展韩国语视听教学活动时，出于对学生课堂参与度、班级人数等各方面因素的综合考虑，一般都会采取小组式实战活动模式。比如在结合实际教学需求的前提下，教师可以将班级学生分成单组四至六人的若干个实战小组，在课堂对话与口语练习过程中，采取分组讨论和练习的方法，对学生能力创新性的培养、独立思考能力的提高、独立感知、獨立行为等行为方式的养成都是极为有利的，最关键的是学生能够通过小组式实战活动养成协同行动的良好习惯。

2.4提高教师运用协同教学的水平

对于协同教学在韩语教育教学当中的应用程度，教师具有非常重要的作用，在大学的教育教学阶段学生已经基本拥有了独立的思考能力，具有很强的个性和相应的思维能力，他们能够吸收较为先进的知识，这就要求我国韩语教师拥有很强的独立思考能力和个性，将吸收到的先进教学理念和知识融入到实际的教学过程当中，韩语教师需要加强学习，做到认真备课，认真准备，全面提高和加强韩语教师的实际教学水平。

3 总结

总而言之，由于我国经济发展较为快速，在现代经济条件下，协同教学模式是当前教育的主要模式，也是对于韩语教育教学改革最主要的要求，如果要想让课堂教学得到最优的条件，我们就需要在课堂教育教学当中积极主动的学习和探索，在协同教育教学模式下，最大程度的发挥师生的主观能动性，让韩语课堂教学能够提高实际的教学效率，满足时代的发展需求。

参考文献

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[3]张亚娇，在韩中国留学生韩国语教育论文的研究方向探析——韩语语法方面[J].文化创新比较研究，2020（01）.

作者简介

刘珊珊（1989. 09-），女，汉族，黑龙江人，讲师，硕士，研究方向：半岛文学。