构建生活化小学数学课堂教学的探讨

付汉清

◆摘  要：新时代的到来，国家对教育行业的关注程度逐渐提升。数学作为教育的一个基础阶段，在小学数学的教学过程中，要从小学生的起点出发。融入更多的创新，使得学生的创新和创新意识都得到进一步的提高。所以，在课堂的教学环节之中，生活化教学可以使得学生成为教学过程中的主导者，主动地去接受知识，独立学习。鉴于此，本文对生活化数学课堂的教学进行深入分析，为相关工作人员提供参考资料。

◆关键词：生活化;数学课堂;分析

数学教学与生活化有着密切的联系。在教学之中，生活化可以很好地引导学生去体验生活感受到数学的知识。这一理念的应用也符合素质教育之下“以人为本”的理念。数学来源于生活，可以应用到生活之中。这也就表明数学教师在平时的课程之上，应该注重将数学的知识与生活相结合，引导学生从生活情境之中去发现问题，运用所学的数学知识去解决难题。从而增强学生的综合能力，使学生在日常生活中体会数学，感受数学的价值。

一、生活化教学的意义

数学的大部分问题都来源于生活，学习数学也是为了让学生以后更好地去适用于生活。现在的数学课程都是经过长期的演变，在各个时期的内容以及编排上都发生过较大的变化。到如今的数学内容之上，技巧推理方式都有较大的优势，但是给人的就是一种脱离现实的感觉。所以，课堂之上学生对于数学的感觉就是比较枯燥。很多学生对于数学的兴趣不浓，甚至产生了一定的畏惧感。为了能够增强学生学习数学的动力，激发学生对于数学的兴趣，许多小学教师开始运用各种手段来解决这一难题。而解决这一难题的关键因素所在，就是应该从学生的特点出发，将学生的学习内容与生活相联系，构建出一个生活化的数学课堂。将抽象化的公式转变成简单高效的学习内容、将枯燥的数学内容，转变成生动有趣的教学课堂。一步一步地去引导学生对数学这门学科兴趣的提升，这一目标就是数学生活化所主要表现出来的关键含义所在。

二、教学过程中课堂教学生活化所存在的问题

生活化与数学息息相关，如果忽略了生活化就忽略了对知识本身的理解，没有将数学的特征所体现出来。运用课堂教学的生活化，可以将教学呈现出良好的趋势。虽然生活化在数学课堂上是一个良好的教学方式，但是如何处理好生活化与教学化之间的关系则是影响着教学成果的一个主要因素。特别是新课程改革标准以来，关于生活化的概念阐述扑朔迷离，课堂上面的数学知识让教师淡忘了对数学本身的思考。作为教师应该走出误区，更好地运用生活化教学模式。

三、构建生活化小学数学课堂教学的策略

（一）树立生活化教学意识

在小学课堂之上，想要做到生活化的教学模式，首先要做的一个方面就是应该从教师观念的转变开始。教师在教学过程之中，充分地了解生活化教学的作用，才能够在教学的过程之中良好地应用。通过师生之间的关系，来充分调动学生的积极性，使学生在课堂的教学过程之中充满着热情。

比如说：相关的教师在教授学生学习“元、角、分”知识的时候，为了能够调动学生的兴趣，可以让学生进行角色的扮演，让学生能够加深对知识的理解以及应用。通过生活化的教学，在课堂上可以明显地感受到学生的主动性增强，也提高了学生的动手能力，使得学生很好地解决生活之中的一些常见问题。所以说在数学课堂上生活化教学在学习过程之中，有着不可小觑的作用，教师应该合理应用。

（二）利用情景教学，探究数学生活化

在数学的教学过程之中，教师成为学习的引导者，学生成为学习的主体。这样的顺序，才能够使得学生在课堂之上发挥主动性，教师也可以更多地去引导学生，潜移默化地让学生学会自我学习、自我思考。在这样的教学环境之中，教师为了让学生能够更透彻地了解数学知识中的生活化含义，可以为学生创设出特殊的情境，让学生在情境之中感受到生活化的含义。

比如说：相关的教师在引导学生学习长方体体积的时候，可以通过生活之中的一些实体，让学生去理解长方体的概念，例如：黑板、水池等。之后，引导学生求得长方体的面积。先让学生根据自己的观察来说出长方体的长宽，之后算出的体积。学生根据自己的预测，能很快地得出结论。学生将自己所得的结果与教师进行分享，教师在判断学生计算的对或者错。与此同时，教师也可以拿出一排长方体的物品，再让学生说出新长方体的体积。通过这样反复的练习，让学生根据教师所创设的情境走，不断计算长方体的面积。所以。教师在教学过程之中，引导学生在数学的过程中不断地培养学生的创新能力，使得学生在教师所创设的情境之中，体会到数学与生活的关联性。

（三）语言生活化，理解数学内涵

数学的教学过程，也就是数学语言的教学过程。在课堂之上，师生之间的相互交流，都是通过语言进行交流的。不同的教师所教授出来的内容不同，学生所学的程度也会有所不同。如果要将抽象的教学知识，形象生动地去讲解，一个教师如果没有高素质的语言，这项工作是没有办法胜任的。数学知识虽然看起来枯燥无味，但是实际上会蕴藏着很多东西。所以教师的语言趋向于生活化，才更能引导学生去理解数学之中的重要知识。教师也可以结合学生的兴趣特點、心理特征等在不同情况之下，对数学语言进行加工，使得数学的知识变得通俗易懂。

比如说：教师在引导学生进行学习“角的初步认识”这一内容之时，教师就可以把它说成是角的兄弟姐妹。将圆角分变成售货员，将单位长度变成一系列的与生活有关的趣味语言。以此来激发学生的学习欲望，让学生在学习之中既感受到兴趣又能感受到极大的作用。

四、结束语

综上所述，数学课堂就应该将课堂之上的内容与生活密切联系。只有数学课堂上呈现出生活化，才能更好地去引导学生在生活之中体会数学、感受数学、学好数学。这也是符合随机课程改革标准之下，以人为本的理念。教师在教学过程中，必须积极主动地促进学生的全面发展。

参考文献

[1]何贵平.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].课程教育研究，2020（16）：161-162.

[2]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考，2012（11）：79.