小学水平三《篮球行进间运球、传球基本功练习》教学思考

陈荣生

摘要：本文要要是对小学水平三《篮球行进间运球、传球基本功练习》的教学内容进行分析、教学过程设计及教学反思。

关键词：篮球赛;行进间运球;传球;基本功练习题;教学设计;教学反思

中图分类号：G623.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0228-02

1.教学分析

1.1 教学内容分析：本节课选取水平三小篮球教学中行进间运球、传球的内容，通过学习让学生掌握行进间运球、传球的动作要领，提高灵敏素质和协调能力，为学生以后的发展和提高打下良好的基础。

1.2 教学对象分析：六年级的小学生活泼、好动、自我学习能力相对较强，采用情境教学可以充分调动他们的学习积极性，使他们集中注意力。教学中，教师让他们积极模仿、主动练习、开动脑筋，从而达到学会知识的目的。

2.教学目标

2.1 认知目标：认识篮球行进间运球、传球技术基本功在篮球比赛中的重要性。

2.2 技能目标：基本掌握行进间运球、传球技术基本功。

2.3 情感目标：培养学生勇敢、机智、果断的优良品质和团结一致、团队精神。

3.教学重难点

重点：运球部位、落点及对球的控制能力。

难点：运球与脚步相协调，人球同速。

突破：通过本节课的学习，让学生能更好地掌握篮球行进间运球、传球技术基本功，使学生学会如何利用运球、传球在比赛中进行配合。

4.教学过程

4.1 课前小游戏。

（1）情景预设。

师：在篮球比赛中如何更好、更快地运球？现在大家看老师做示范，看看哪位同学运球更快！

教师示范，教会学生正确的运球方法。

师：我们在运球队时，运动姿势是不是非常重要呢？

教师示范。揭示本节课课题《篮球行进间运球、传球基本功练习》

（2）导入游戏：运球往返计时赛。

①教师讲解游戏方法：将学生分成人数相等的六小组，从底线开始实行到终点往返运球，秒表计时。（如图一所示）

②教师讲解游戏规则：游戏开始后，运球者必须从底线开始到终点往返运球，不能间断。

③教师示范。

④学生分组进行游戏。

2.导入

师：同学们，你们的运球技术怎么样，在刚才的游戏中，是否感觉自己的球不听使唤，而且在运球过程中出现很多失误浪费很多时间呢？那么接下来，老师要教给大家进行行进间运球技术和传球基本功。

3.基本活动

3.1 教师讲解动作要领，并示范。

A、高运球：使球反弹高度控制在胸腹之间。

B、低运球：使球反弹高度控制在膝关节高度。

3.2 学生进行练习，教师巡视指导。

3.3 教师讲解示范完整传球技术动作要领及重难点。

3.4 学生听教师讲解、看示范，并模仿练习;领会动作要领，听老师口令分解练习。

3.5 教师发口令提示学生完整练习。

（1）要求：教师巡查纪错;分组练习时，注意表扬和鼓励，调动同学们的积极性。

（2）指导与纠正。重点纠正学生的以下动作：①低头运球;②手指并拢运球;③掌心运球;④运球与位移节奏不协调。

4.游戏：穿山越岭

4.1 教师讲解游戏方法：将学生平均分为四个小组，成纵队站立为四排，学生间前后距离一致，由排尾拿球，运球绕过每一个同学，成为排头，再将球依次从胯下传给排尾。直到全队队员各完成一次，用时少的队伍获胜。（见图二）。

4.2 教师讲解游戏规则。

（1）持球队员必须以的方式到达排头。

（2）持球队员运球时必须绕过每一个同学。

（3）如中途有掉球，须从掉球处重新开始。

4.3 学生分组进行游戏。

4.4 学生进行分组比赛。

4.5 教师小结点评。

5.结束活动

5.1 集合整队。

5.2 放松练习（教师放音乐，学生自由发挥放松练习。）

5.3 合作与创造：鼓励学生合作练习，相互帮助指正。

5.4 学生自评和互评，教师进行总结性评价。

5.5 归还器材。

6.场地器材

篮球场一块、篮球36个、录音机1台、标志物四个、秒表4块。

教学反思：

本节课以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，在愉快的氛围中得到学习。通过本节课的学习，使学生初步认识篮球的一些技术动作，形成初步的动作表象。教师在讲解示范中，教师精讲，学生多练，以集中与分散的有机结合练习，真正体会技术动作，达到较高的教学效果。以发展学生身体的协调性为重要手段，对发展身体的协调能力以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展，体验学习跳跃动作的乐趣，有著积极的作用。

小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，篮球动作虽然简单，但对于六年级小学生来说仍然是有一定难度的。因此，在教学时，要设计新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。另外在教学中要关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。

（1）激发兴趣，落实主体。兴趣是最好的老师，如果教师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生肯定能积极主动投身于课堂教学中，从而成为课堂的主人。

（2）转变角色，合作竞争。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组之间的比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。而将教师的正确和错误的示范、指导放在学生练习、感悟之后，不但实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性，而且对培养学生观察、对比、坚持、总结的能力和习惯的养成也具有重要意义。

（3）激活评价，感悟成功。在评议中，教师鼓励学生大胆进行自我评议和相互评议。学生能结合活动情况发表自己的见解，交流自己的感想，指出了小组、同伴和自己的得与失。如果在教学中，教师能尽可能多的创设学生自行探索、体验、感悟、评议的空间的话，学生在体育锻炼中分析问题、解决问题和主动寻找快乐、成功的能力一定会得到逐步的增强和提高。