基于微课的初中生物教学探究

陈文艳

◆摘  要：随着现代科技的进步和信息化的发展，以微课为代表的现代化的教学也进入到实际应用当中。这一方法的应用，打破了传统单一的授课模式，更加重了对学生的知识应用能力的培养和学科素养的加深。如何在有限的时间内，有效激发学生的学习兴趣，提高生物课堂的教学成果，也成为教育者需要思考的一项重要课题。今天我们就“基于微课的教学探究”这一题目进行研究和探讨。

◆关键词：微课;初中生物;创新教学

信息技术与传统课堂的结合，极大的改变了传统以往灌输式的授课模式。创新课堂的发展，直接活跃了课堂气氛，提升教学质量。相比于传统的多媒体教学，微课具有短小精悍，主题突出的特点。借助现代化的信息平台，教师与学生都可以在课前课中和课后，多个环节中进行预习复习和疑惑点分析。进而加强对重点和难点的理解以及记忆的加深，同时促进学习效率的提升。

一、微课在初中生物教学中的意义

（一）借助微课预习，提升学习效果

课前预习可以帮助学生了解当前遇到的难点和疑惑点，进而提升课堂学习的目的性。多数学生的课前预习都是通过浏览课本的方式，按照自我的学习方法和思维逻辑来进行，缺少老师的正确指引，导致学生很容易遗漏课程中的细节，难以充分理解课业的重点和难点。然而利用微课这种模式，则可以避免学生盲目性的预习。将课程中所需要注意的易忽略点以及重点难点，以视频或图片的方式，来针对性的做出解答。引导学生拥有正确的学习方式和观念，从而加深对课程的了解和记忆，促进整体水平的提升。

（二）演示生物实验，增强学生感知

生物相比于其他学科更加的抽象和枯燥。课本中的理论知识和图形结构很容易造成视觉疲劳。而生动的，直观的生物学实验，更吸引人眼球，能够瞬间激发起学生的好奇心。但由于课堂时间限制，场地以及实验器材等等方面的原因，想要在课堂中进行多次的生物学实验，确实存在不少困难。而微课堂的推出，可以将实验以短视频的形式简单有效的呈现出来。增强学生的感知力，弥补传统教学方式的不足，提高教学目的。

（三）构建知识体系，促进共同进步

虽然是同一课堂同一老师，但由于每个学生的接受能力和学习能力不同，所以造成对知识的理解以及吸收不尽相同。为了减少个体化，降低学生学习成绩之间的差异。老师也可以利用微课来进行数据收集，重点有针对性的查找学生课业过程中的薄弱点，因材施教，让每一位学生都能获得进步和发展。

二、基于微课的初中生物教学策略探究

（一）因材施教，激发兴趣

初中生正处于青春期阶段，对于新事物是比较容易接受和感兴趣的。如果在课堂实验中老师能够因材施教，将他们的兴趣点放大，借助学生对生物学科的兴趣，能大大提高教学的有效性。传统的教学模式都是老师利用板书或者是反复讲述来进行。尤其是当一个知识点不被学生理解时，重复枯燥的灌输，可能会造成学生长期对这门学科不感兴趣，甚至产生厌恶的情绪，引起学习主动能力下降。而微课就是利用了生动形象和直观的画面，将传统枯燥的教学转变成高参与度的兴趣教学。例如：北师大版初中八年级生物中《植物的生殖方式》，课本中讲述了嫁接成活原理，语言表述具有一定的抽象性，不利于学生的理解和记忆。而生物实验耗时过长，也会让学生丧失兴趣和专注度。而利用动画视频的方式，则可缩短实验时间，将原理和概念以及生物成活的过程简洁的记录下来，进而了解学科原理也激发了学习兴趣。

（二）拓展教学内容，培养独立思考

单纯的课本知识，内容是非常有限的。不容易促进学生们对知识背景的了解，而这也就造成了很多学生对知识要领死记硬背，难以理解其中真正含义。现在信息化的发展，师生均可以在课前和课后，将所学知识在电脑或是其他高科技产品上进行查询。从而丰富课堂的内容，了解更多相关知识，为后期学习打下坚实基础。同时微课的运用也拓宽了学生的思路，培养其独立思考的能力和增加知识储备量。例如：《遗传病和人类健康》，近亲结婚的危害，通过查询资料，了解其危害，并引导学生在课堂中互相讲述和分享查阅的典籍和故事。进而加强记忆，明确其原理。

（三）明确教育目标，提高课堂参与度

微课的实施和利用，对于教师也是一项挑战。微课利用短视频或是语言教学，短小精练，主题明确，这就要求教师更加了解自己的学生。通过大数据分析或是课外交流，明确知识的遗漏点。明确教育的目标，直击难点的教学。微课还增加了学生们课堂的参与度，集中精力寻找自己感兴趣的环节的同时，对于知识薄弱的环节查漏补缺，明确学习目标，提高学习成果。

综上所述，微课已成为现代初中生物教学中的一项有效手段。不断的创新教学才能吸引学生的注意力，培养学习兴趣。在最短的時间内，将课程中遇到的难题进行剖析讲解，跨区域和时间，不论在何时何地，学生都可以用手机电脑等设备，对知识点不断的进行巩固和练习。因此，充分利用微课，能帮助学生有效的学习，内化和提升生物学素养。进而优化个人能力，培养其成为全面型人才。

参考文献

[1]马德芳.微课在初中生物学教学中的应用[J].西部素质教育，2020（06）.

[2]陈少燕.基于微课的初中生物翻转课堂教学实践[J].读与写·教育教学版，2020（01）.