小学数学教育中生活化教学方法应用研究

张珍

摘要：新课改背景下，小学数学教师要注重进行课堂教学模式的改革，不能再像以前那样单一枯燥的灌输知识，应该注重促进教学生活化，运用生活化教学方法，将数学知识与实际生活密切结合起来，挖掘数学知识中的生活化内容，从而调动学生参与学习的积极性。在实际的小学数学教学过程中，教师要在生活化理念指导下设计教学活动，可以通过设置生活化情境，激发学生学习兴趣，可以开展生活化教学活动，还要引导学生运用数学知识解决生活问题，做到学以致用，从而在生活化教学方式的作用下，全面提高教学质量。

关键词：小学数学;生活化教学方法;应用

数学是小学教学课程中最重要的一门课程之一，它对学生的智力发展，逻辑思维的形成，综合素质得提高有着非常重要的作用。但由于小学生年龄比较小，正是贪玩好动的时候，所以小学生不能理解学习数学的重要性。实际上，数学与人们的实际生活有着非常紧密的联系，可以利用数学知识分析解决生活中的一些实际问题。小学数学的教师想要让学生理解和掌握比较抽象的数学知识，可以运用生活化教学方法，让学生通过日常生活中的事物、情境来理解抽象的数学概念，最终回归到抽象数学知识上，从而可以有效提高教学效率。

1 设置生活化情境，激发学生的学习兴趣

贪玩好动是小学生这个年龄段的天性，抽象能力弱，注意力不持久，都是小学生在学习方面表现出来的一些共性。小学数学教学的目的，是让学生明白数学存在的意义。数学在生活中几乎无处不在，作为一名小学数学教师，核心任务就是让学生了解数学，喜欢数学，并且学会用数学知识去解决生活中存在的问题。在数学课堂中，用生活化的情景来做一个合适的导人，可以激发小学生对于数学学习的兴趣，真正提高教学效果。比如在学习人教版小学数学“百分数”的时候，可以将生活中的打折情况与百分数知识相结合。为学生设置一个生活中打折的教学情境。这样一方面能够帮助小学生理解百分数这个知识点，另一方面，能够让小学生在生活中学会运用百分数。“周末小明陪妈妈去逛街，妈妈准备给小明买衣服。这时候售货员说，买一件打8折，买两件打6折，小明妈妈给小明买了两件衣服，一共花了200块钱，请问这两件衣服的原价一共是多少钱？”教师引导学生计算出两件衣服的原价，然后问学生，这其中有一件衣服的价格是60元，如果临时决定只买一件衣服。那么应该付多少钱？这时候有些学生会依旧按照6折的折扣来计算，而有些学生就会反应过来，按照8折来计算。通过这种设置生活化情境的教学方式，教师不仅可以直观的了解学生对知识的掌握情况，还能够发现学生容易出现错误的地方。教师侧重对学生容易出现错误的地方进行引导，积极鼓励那些做正确的学生。这样一方面能够让学生感觉到数学与生活息息相关，学会数学能够给予生活极大的便利，另一方面，又能够让学生感觉到学习的成就感，进而激发学生对数学的学习兴趣。

2 开展生活化教学活动，发展数学核心素养

在小学数学教学过程中，教师应该结合具体教学内容，开展丰富的生活化教学活动，而不是一味地进行知识讲解，这样的教学方式会使学生体会到数学学习带来的乐趣，而且还有助于培养知识理解和运用能力，掌握科学的数学学习方法，从而全面增强教学效果，发展学生的数学核心素养。例如在“元、角、分”知识的教学中，对于人民币面值的认识和交易活动与生活联系紧密，小学生需要了解不同的面值数额，并且能够正确计算，能够运用人民币购买东西，计算商品总价和找零金额。在课堂教学中，教师可以组织学生们开展“我是小小销售员”的游戏化教学活动，学生们扮演销售员和顾客，可以将学习用品当做商品，标注相应的价格，比如本子2元，橡皮5角等等，学生们模拟商店购物的场景，比如“小红拿着10元钱去买学习用品，买了2个本子，1个橡皮，一共花了多少钱，她带的钱够吗？”在这样的学习活动中，学生不但学习到了数学知识，了解各种人民币面值，能够计算商品价格，而且还会增加学习的兴趣，整个课堂氛围活跃起来，提高了教学效率。

3 运用数学知识解决生活问题，做到学以致用

数学来源于生活，在生活中的应用几乎无处不在，而学生对于数学的学习不应该仅仅只是停留在数学课堂上，而是应该真正地应用在学生的日常生活中。所以教师可以根据学生的年龄与学生的社会经验，设置一些难度相当的数学题目，让学生利用课余的时间对数学知识进行学习，强化学生对数学知识的掌握能力和运用能力，进而培养学生运用数学知识解决生活问题的重要目的。比如，在学习“测量”之后，教师可以让学生利用家中的卷尺，并且讓家长配合学生测量家中的门的边长，测量家中床与柜子的长度。例如在“三角形”相关知识的教学中，三角形的一个特征就是具有稳定性，但学生对此不好理解，此时教师就应该告诉他们这种特征在日常生活中有着非常广泛的运用，比如晾衣架就是三角形的，当衣服挂上面的时候不会掉落，这就是运用了三角形的稳定性设计原理。等腰三角形是一种特殊的三角形，属于对称图形，可以启发学生观察生活中的等腰三角形运用事例，培养他们善于运用数学眼光观察生活的良好思维。通过课后对数学知识的运用，不仅能够强化学生对数学知识的记忆，还能够切实地提高学生对于数学知识的运用能力。这样一来，在生活中遇到了数学问题的时候，学生就会选择用知识武装自己的头脑，用所学过的知识来解决实际问题，真正地做到将数学知识运用到生活中去。

4 结语

总之，生活化教学理念在新课改背景下得到了大力的倡导，小学数学教师在教学中要注重生活化教学方法的有效开展，围绕学生主体精心设计，让抽象枯燥的数学知识变得生动有趣，在激发学生学习兴趣的同时，降低了知识理解难度，也能够引导学生利用数学知识解决生活实际问题，有助于教学质量的提高。

参考文献

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