后疫情时代小学教育的新特点探析

郑炼贞

摘 要：新冠肺炎疫情背景下在线教育的开展对小学教育产生了较大的冲击。在结合我校在线教育开展情况的基础上，经过实践分析，就线上教育对小学教育的影响及后疫情时代小学教育的新特点做了较为深入的研究，有针对性的提出了在后疫情时代小学教育工作开展中应着重关注的四个方面。

关键词：后疫情;小学教育;新特点

新型冠状病毒发生后，党中央迅速做出了正确的决策部署，在全国各族人民的团结奉献下，有效控制住了疫情。在复工复产的浪潮中，复学工作在持续推进，开展近两个月的在线教育也接近尾声，大部分学校已经开始线下教学。但线上教学的影响不会随着学校开学而销声匿迹，反而它们一定会在很多方面影响学校教育，甚至会开启教育理念的变革。

一、线上学习对小学教育的影响

小学生和高中生、大学生在参加线上教育时，客观上存在着很大的差别，主要体现在自制能力和学习能力等方面。经过与我校部分五年级学生及家长的沟通，深深感到突如其来的这场疫情促使的万千学生参加在线学习将对小学教育产生深远的影响，其主要表现在以下几个方面：

（一）不断提高教师能力、端正学生的学习态度

教师们的信息化能力水平差异较大，开展线上教学时，有大量的学习平台或应用软件需要老师熟悉。疫情期间和开学后的后疫情时代，教师在疫情防控等方面的专业知识依然有所欠缺。

很多学生参加线上学习是在家长的陪同和督促下完成的，自我学习的意识比较差。虽然课在网上听过了，但没有什么效果，该记得没有记，该写的也没有写。在学习上没有主人翁的态度，长假期间，主要精力都用在了娱乐玩耍上。

（二）合理调整课程和课时安排、逐步消除传统教育弊端

在线学习中，语文、数学、外语课时的安排占绝对优势，其他诸如音乐、体育等安排较少。我们只在教育形式上发生了改变，教育的内容却并没做很多改变[1]。

线下教学以教为主，相对管得较死，没有给予学生充分的自由，没有重点关注学生的学，即自主学，很多学生还没有认识到学习是自己的事。

（三）授课效果衡量標准的改变

由于缺乏面对面的交流，使得在线教学师生之间的互动比较少，这对于学习效果的评判非常不利。老师认为学生没有完全理解授课内容，该背记的知识点、该拓展的视野都无法达到要求;家长觉得学生在线学习时间长容易造成眼睛疾病，且从思想上对线上教学的重视不够;学生开始时觉得新奇、好玩，但随着课时的增加，注意力也就不怎么集中了。

二、后疫情时代小学教育的新特点

在后疫情时代，小学教育必然是线下决定成效，线上影响线下。但从长远来看，线上教学的优势依然明显，其在近两个月的实施中表现出来的一些特点必然会对传统的线下教学产生强烈的冲击。特别是要将以老师讲台讲授为中心逐渐转变为以学生为中心，即将课堂还给学生，在坚持共性教学的基础上，加大力气搞好个性、特殊教学，培养学生自主学习、自我学习的能力。

（一）榜样作用的发挥

小学生很多时候都是在模仿学习老师、家长的行为，因此，老师和家长在在线学习这种教育模式下必须给孩子做好学习的榜样。疫情导致的大范围线上学习对老师、学生、家长都是一次前所未有的体验，由于小学学生对老师的依赖较强，特别是低年级学生，因此，老师的自主、自觉、自愿学习态度可以给学生起到很好的榜样作用。家长除了加强督导外，更应放下手机、停止玩电子游戏，抽出尽可能多的时间陪伴小学生共同上网课，并力所能及的实时为孩子解答疑惑、记录问题、帮助其集中听课的注意力，以此培养学生良好的在线学习习惯，排除网络教学的不良干扰，充分发挥在线教育的优势。

（二）感恩报恩教育和疫情防控常识的开展。

感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良 好个性和健全人格的重要的教学内容[2]。一场疫情涌现出了无数逆行的身影，他们是这个时代的楷模，但也出现了一些不知感恩、思想道德败坏、素质低下之辈，因此在学生要学会感恩，感恩时代，感恩国家，感恩所有为我们负重前行的人，正是因为他们的努力，才逐渐扭转疫情蔓延的严峻态势。疫情虽然已经得到有效控制，但还没有完全根治，而其传染性极强，小学开学后的疫情防控教育就显得尤为重要。

（三）线上+线下的教育融合模式

线上教学与线下教学的融合应用将是后疫情时代小学教育发展的新特点，也是“互联网+教育”时代的必然选择。线下教育中缺少的资源可通过线上丰富的教育资源来查找，线上教育互动交流较差、效果不如人意等缺点可用线下教育来弥补。面对面的线下课程使得师生之间的交流互动异常顺利，而线上课程在讲授、学习的时间上要求颇为灵活。但无论是单纯的线上或线下教学方式，还是线上+线下的教学方式，其教学目的都是一致的。必须要坚持教育的本质，用好技术手段，线上线下融合首先要基于育人目标、教学目标来进行思考[3]。

结合后疫情时代小学教育的特点，以我校“让每一位教师品味精彩人生，让每一个学生享受幸福童年”的办学理念为指导，我们认为在后疫情时代小学教育工作应着重围绕以下四个方面展开。

（一）课程分配和课时设计的变化

针对线上教学和线下教学的不同特点，分别制定适合各自特点的教学计划，而不是线上线下采用一套标准，同时由于小学生主要还是采用线下教育，所以线上教学计划要以线下教学计划为主，线下教学计划必须兼顾线上内容。不仅是课程课时的安排，而且在教学效果评价方面也应有所突破，即要体现教育目标的相同性，又要从线上线下两种教学手段的不同上加以区分。

（二）线上教育交流互动方式的探索

尽管在后疫情时代，主要是以线下教育为主，但是线上教育的优势依然存在，且是线下教育不可替代的，但是在交流互动方面的劣势在很大程度上影响了在线教育的开展。相对来讲，线下教学在这方面比较完善，因此，如何将线下交流互动的这种优势融合应用到线上教育中，将直接决定线上教学的实施效果。

（三）培养学生自理能力

开学后，班上学生的精神状态，假期作业和线上作业完成的质量差别很大。状态较好的大部分是平时积极主动、自我要求严格、自学能力较强的学生;而状态不好的学生则大部分平时丢三落四，老师不要求、家长不提醒就不知道学习。

（四）不断提高老师能力

在这个技术充斥每个角落的时代，无论是教授语文、数学、英语，还是体育，每一位教师，都必须是学习型老师、必须是技术型教师、必须是综合型老师。疫情期间线上课程的开展，要求每位老师自学掌握多种平台和应用软件的使用，要求每位老师必须自主学习掌握基本的防疫知识和防疫技能。

在开学后，很多老师也都感觉到线上教学的开展必然对线下教学产生深远的影响。因此，以后疫情时代小学教育的新特点为出发点的教育理念的变革势在必行。线上教学的优势非常明显，它的最大特点在于其共享性和广泛易用性，学生学习时间灵活自由，课程可反复回看;其能有效突破地域和时空的限制、解决教育资源不均衡和资源共享不充分的问题，引导学生合理利用碎片化时间等。但劣势也同样突出，线上教学没有自己的逻辑结构和规范标准，很多还是采用线下教学的理念，只是将其以多媒体的形式表现出来而已。做为一名小学高年级的从教者，面对后疫情时代的新要求，我们应该积极探索、勇于创新，在教育实践中不断探索，在研究探索中不断创新，为将线上和线下教学的优势融合应用到小学课堂中进行大胆的尝试。

参考文献：

[1]后疫情时代，在线教育将走向何方？ 光明网.2020-05-19

[2]王萍洁.谈小学语文中感恩教育的合理运用.[J].读与写.2016 13（4）

[3]褚宏启.“线上线下：教育教学融合创新发展”云论坛.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会主办、北京师范大学课程与教学研究院和中国海洋大学教育系协办.2020-05-10