疫情下农村幼儿教师高质量线上培训与发展路径刍探

孙林萍

摘 要：文章分析线上培训解决农村幼儿教师问题的必要性和实施原则，指出疫情下农村幼儿教师高质量线上培训与发展路径：坚持科学理论，确保培训质量;坚持实用理论，提升培训效率;研修平台及课程资源要正规化;课程培训要做好体系化发展;培训评价反馈机制要多元化发展。

关键词：农村幼儿园;疫情;线上培训;发展路径

中图分类号：G619.21 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）27-0040-02

根据“停课不停学”的实际需要，以急需、实用、有效为原则，各地因地制宜开展教师在线教学培训，以不断提升教师的教学能力。如浙江省教师专业发展网络学校近日开辟了“远程教师培训机构助力中小学校开展线上教育教学行动”专栏，向全省教师免费提供近千种在线资源，以及网络化教研、线上教学等专家在线支持通道，取得了非常好的培训效果。

一、线上培训解决农村幼儿教师问题的必要性和实施原则

新冠肺炎疫情对农村幼儿教师教学的传统模式提出了新的挑战，农村幼儿园由于基础薄弱，缺乏线上教学经验，在信息技术应用、线上教法、线上课程规划等方面存在不足，已经严重影响了幼儿教师的线上教学，“停课不停学”的教学效果很难保证。具体的问题，可以从以下几方面进行分析。首先，农村幼儿教师对疫情防护知识的理解不够，对疫情的重视不够。农村地区相对封闭，对疫情知识的了解较少，一些农村幼儿教师甚至认为幼儿不出村、不出家就不会得新冠肺炎，因此在线上教学中很少渗透新冠肺炎的知识内容，没有考虑幼儿对疫情可能存在的应激反应，包括疫情焦虑等情况。其次，农村幼儿园的信息技术条件较为薄弱，缺乏足够的线上教学经验，对如何开展线上教学落实“停课不停学”的认识一知半解，甚至有的只是向幼儿家长提供了电子课件，没有真正落实线上教学工作。

因此，疫情下的农村幼儿园要实现高质量线上培训与发展，必须坚持以目标为导向，围绕教师需求开展线上教学培训工作，在培训过程中突出实用性，遵守三项原则。一是急需性原则。疫情影响下农村幼儿教师在教学方法指导等多方面都有着明确的需求，在培训实施前，相关部门要做好教师培训内容调研工作，确保培训内容符合幼儿教师的需求，满足教师的迫切需求，并制订具体实施的计划。二是实用性原则。疫情背景下，传统的幼儿教师培训方法需要相关部门根据线上培训的特点进行重新调整与优化，突出实用性的特点，坚持每一项培训内容都可以直接让农村幼儿教师直接在教学中进行应用，这也符合幼儿教师教学的目标要求。三是有效性原则。相关部门要构建完善的线上培训技术系统，创设优良的线上培训环境，有计划、有步骤、有重点地引导教师参加线上培训，完善培训过程管理和培训考核机制，确保培训质量。

二、疫情下农村幼儿教师实现高质量线上培训与发展的路径

1.坚持科学理論，确保培训质量

疫情期间，幼儿教师的培训工作以线上为主，在设置培训内容方面必须要坚持科学化的原则，在实施培训过程中要做好培训内容的设计，构建线上培训与发展的体系，要坚持教学内容的精准化，满足农村幼儿教师的实际需要，如结合幼儿教师的实际需要，积极将培训疫情知识、心理调节知识、培训教师核心素养、培训教师个性化发展等内容纳入到培训中，确保培训内容的科学性和合理性。

2.坚持实用理论，提升培训效率

从加强教师队伍整体建设的角度出发，农村幼儿教师的培训必须根据疫情的情况和变化及时调整优化本地、本校的教师培训方案，坚持“统筹规划、突出重点、按需施训”的原则，结合不同学科、学段教师专业发展的需求，开展网络平台使用方法、卫生防疫、在线教学组织实施、在线教学科研等应急培训，聚焦与在线教育教学相关工作实践应用培训，将师生心理疏导、视力保护、信息安全、教育教学知识与能力提升、教师专业发展等课程纳入培训内容，进一步提升线上培训的针对性和实效性。实用是本次疫情中农村幼儿教师培训的重点内容，突出实用就是要确保培训内容符合幼儿教师的实际需求，教学内容可以直接应用到幼儿教师教学中，注重培训中的经验分享。例如，线上名师励志讲座和线上师德演讲比赛等，其目的就是进一步通过培训来强化幼儿教师的师德师风，激励教师在疫情期间迎难而上，努力做好疫情期间的农村幼儿线上教育工作，切实落实“停课不停学”的线上教学总要求。

3.研修平台及课程资源要正规化

农村幼儿教师培养必须要做好课程资源的选择和研修平台的选择，坚持正规化的发展思路。目前，各地区的农村幼儿教师培训工作都在积极开展，各部门也在为农村幼儿教师培训提供多种平台，但平台提供得多且不加选择，容易导致幼儿教师疲于应付多个研修平台，使平台的培训优势没有得到真正体现。因此，要针对农村幼儿教师培训平台必须坚持正规化的发展理念，积极结合本地区实际统一构建平台。平台内容要把好课程质量关，充分利用国家中小学网络云课堂（中央电教馆）、中国教育学会、国家开放大学在线师训平台、京师在线网站（北京师范大学）等高质量正规的课程学习资源开展培训。农村幼儿教师的培训有一定的特殊性，其课程资源和研修平台的建设必须要考虑他们的发展特点，坚持个性化发展理念，进而实现资源的专业化发展。

4.课程培训要做好体系化发展

农村幼儿教师培训课程必须要坚持体系化的发展理念，明晰线上培训各个阶段的教学环节、内容流程及操作标准;成立项目领导小组、培训管理小组、教学辅导小组、技术服务小组在内的管理服务团队。相关部门要会同线上培训服务平台，结合备课、上课、评课和班级管理等线上教育教学工作，进一步完善网络研修形式，培训过程要突出教师参与，采用任务驱动和注重成果生成的网络研修形式。农村幼儿园要进一步加强与城区姊妹园的合作，通过幼儿园间的合作进一步提升课程培训的质量，实现体系化发展的理念，不断完善培训体系。

5.培训评价反馈机制要多元化发展

在农村幼儿教师培训过程中，相关部门要重视评价反馈的多元化发展，积极建立线上培训的效果反馈机制，确保培训质量。一方面，培训成果的落实必须要调动农村幼儿教师的主观能动性，帮助农村幼儿教师融入到幼儿园培训中，并使他们积极参与到具体的项目和活动中。如培训反馈可以通过知识竞赛和现实活动分享教学成果的方式进行。知识竞赛是了解教师培训质量的最直接途径，相关部门要通过知识竞赛做好理论反馈工作，了解教师在培训过程中是否掌握了关于幼儿教育、疫情知识、个性教学等多方面的理论内容。相关部门通过分享教学成果的方式，将好的教学方法和教学模式推荐给其他幼儿教师，有利于进一步推动培训成果的落实。另一方面，培训反馈要建立教师纵向成长档案，并做好各阶段反思，从培训设计、培训资源、培训实施、培训平台、培训效果等多个维度分类开展满意度评估。相关部门要将过程性评价与结果性评价相结合，采用机构自评、学员满意度调查、第三方评估等方式进行多元化绩效评价。这样，能进一步强化培训效果反馈机制。

综上所述，相关部门要实现疫情下农村幼儿教师的高质量线上培训，就必须坚持以目标为导向，建立健全线上培训与发展体系，为农村幼儿教师教学提供更多的便利条件，包括名师激励讲座和名师师德演讲比赛等。相关部门还要积极探索符合农村幼儿教师认知规律的培训方式，不断提升培训质量，确保农村幼儿教师在培训中学有所得，进而为他们的线上教学打下坚实的基础。

参考文献：

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