大学生创新实验室的建立及其运行模式

2020-10-09李震左健苗燕飞

教育教学论坛 2020年36期

李震左健苗燕飞

[摘要] 针对创新性人才培养，分析大学生创新实验的内容及特点，提出了大学生创新实验室的功能及运行模式，进一步分析大学生创新实验的效果及发展方向。大学生创新实验室的建立不仅为大学生创新实验提供了条件，而且在实验项目的选择、实验仪器药品的配套使用等方面给予支持，提高了大学生创新实验的效果，增强了学生的创新意识。

[关键词] 创新实验室;运行模式;创新意识;发展方向

[作者简介] 李震（1963—），男，山东泰安人，工学博士，泰山学院化学化工学院副教授，主要从事化学学科的教学及研究;左健（1986—），男，山东聊城人，理学博士，泰山学院化学化工学院讲师，主要从事化学学科的教学及研究;苗燕飞（1988—），男，江苏连云港人，理学博士，泰山学院化学化工学院讲师，主要从事化学化工学科的教学及研究。

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0391-02 [收稿日期] 2020-03-12

由单纯知识传授转向创新教育，是时代对高校人才培养模式改革提出的新课题。所谓创新型人才是指具有创新性思维，能够创造性地解决问题的人才[1]。

创新是一种探索，面临失败的可能性很大，这就要求我们培养的学生具备不怕挫折、不惧失败的心理承受能力，即使在最困难的时候也能够坚持探索[2]。对于化学类专业来说，其理论体系是建立在实验基础上的，创新人才的培养应该从创新实验开始[3]，为此建立大学生创新实验室，对于鼓励大学生树立创新观念，增强创新意识，提高创新能力，具有很好的促进作用[4]。

一、大学生创新实验的内容及特点

（一）市科技局大学生创新资助项目

近几年来，泰安市政府加大了对大学生创新项目的支持力度，在项目数量和资助资金数量两个方面都有了较大的提高，立项次数也由每年一次变为每年两次，资助金额从3000至10000元不等，学校还有50%的配套经费。由于以上原因，学生和教师申报大学生创新项目的积极性很高，化学、化工、环境科学等与化学有关的专业每年合计有5～8项获得立项，指导教师大多数为青年教师。项目内容一般为贴近泰安企业生产实际，解决难度较小但创新性较强的项目。

（二）与社会合作项目的部分内容

以院系集体为单位或教师个人与社会上各种企事业单位进行的横向合作项目，有一部分实验也可以用于学生创新实验，这些实验内容比前面两项更接近实际应用，对锻炼学生发现问题解决問题的能力，是很好的机会。由于实验过程中会经常接触企事业工作人员，对学生了解社会、促进就业也有积极意义。

（三）学生自选的创新实验

随着学生课程学习内容的增加，实验内容和手段也在不断增加，学生在课堂学习或实验过程中会萌发一些创新思维，其中有一些可以通过实验实现或验证设想。这些实验结合实验室开放，部分内容可以鼓励学生作为创新实验进行。

二、大学生创新实验室的功能及运行模式

（一）大学生创新实验室的功能

大学生创新实验室建立的目的是为大学生创新实验提供一个平台[4]。其中，泰安市大学生创新资助项目和社会合作项目申报时就选好了指导教师，并且有经费资助，创新实验室主要是为其提供实验平台、常规仪器和设备，也可以根据需要提供部分易耗药品。对于学生自选实验，创新实验室应首先审查实验内容的可行性，对可行且创新性较好的实验项目，实验室提供所需的实验仪器设备和药剂，并设专门人员管理。

（二）大学生创新实验室的运行模式

大学生创新实验室运行步骤如图1所示。

1.大学生创新资助和社会合作项目。大学生创新资助和社会合作项目有一定的经费资助，立项前就选好了指导教师，因此实验中心只提供实验仪器和少量易耗药品，并严格审核学生提交的仪器药品报表。该类项目实验时间一般较长，为了提高实验室利用率，实验时间应控制在一年内，实验完毕应立即归还由实验中心提供的实验仪器和剩余的药品，撤出实验室，以便下一个项目学生尽快进入实验室进行新的实验。

2.学生自选实验。学生自选实验没有外部经费资助，申报前也没有选好指导教师，因此实验中心需提供所有实验仪器和药品，并严格审核学生提交的仪器药品报表。该类项目实验时间一般较短，实验时间应控制在半年内，一般一学期为一个循环周期，实验完毕应立即归还由实验中心提供的实验仪器和剩余的药品，撤出实验室，以便下一个项目学生尽快进入实验室进行新的实验。

三、大学生创新实验的效果及发展方向

（一）大学生创新实验的效果分析

大学生创新实验室的建立，不仅为大学生创新实验提供了条件，而且在实验项目的选择、实验仪器药品的配套使用等方面给予支持，提高了大学生创新实验的效果[5]。

1.学生深刻理解了创新思想如何通过实验将其变为现实，从而进一步明白哪些创新思想是可行的，哪些是不可行的。

2.通过实验学生将创新思维过程与实验设计、实验操作等过程联系，使这种思维有了载体，也使学生明白创新思维不是空想，要与实践相结合。

3.锻炼了学生的动手能力，通过设计实验方案、选取仪器药品、处理实验数据及结果分析，学生熟悉了整个实验过程，为他们进一步提高创新意识，积极参与创新活动打下了较好的基础。

（二）大学生创新实验的发展方向

大学生创新实验室的运行和大学生创新实验的开展都起步较晚，今后的发展方向主要集中在两个方面。

1.与当地生产实际相结合的应用型创新课题，特别是在环境保护、日用化工产品等领域的部分小课题。这类课题应用性较强，学生的研究兴趣比较高，在申报泰安市大学生创新资助项目时比较容易立项。

2.与理论课同步的实验方法或仪器手段的改革课题。这部分内容不易在大学生创新资助项目中立项[6]，除了实验中心给予仪器设备和药剂的支持外，学校或院系可以设立少量的资助经费，用于购买实验仪器药品之外的其他消耗品，这类课题对提高实验教学质量有益，也可以得到实验教师的精心指导。

参考文献

[1]杨讫，王桂花.张常群，等.以大学化学实验推进创新教育的探索与实践[J].中国大学化学教学，2008（2）：72-75.