“1+X”证书制度下职校电子商务专业教学思考

摘要：“1+X”证书制度正成为推动职业教育改革的热点，推进实施”1+X”证书制度，全面深化复合型技术技能人才培养模式改革，提高人才培养质量，是”职教20条”重要文件精神的创新体现。在此基础上，介绍了“1+X”证书制度的提出背景、内涵，分析了职业学校电子商务专业开展“1+X”证书制度的必要性，思考了职校电子商务专业教学如何启动“1+X”证书制度的几点想法，希望以此为后期电子商务专业教学实践工作提供一些参考、借鉴，促进“1+X”证书制度的推广，为职校学生就业创业奠定有力的基础。

关键词：“1+X”证书制度;职业教育;电子商务专业;职业技能;教学思考

中图分类号：TP311 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）18-0231-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

国务院在2019年1月发布了《国家职业教育改革实施方案》文件（又称“职教20条”），提出“要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，在各职业院校启动‘1+X证书制度的试点工作。文件要求进一步发挥好学历证书的作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业学校学生在获得学历证书的同时，积极获得一个或者多个职业技能等级证书，拓展自己就业创业本领，缓解结构性就业矛盾”。这个方案给职业学校的教育教学发展指明了新的方向，对于职业教育提升人才培养质量有着重要的促进作用。电子商务专业作为职业学校开设多年同时也是当前市场需求比较热门的专业，如何在当前教学中实施这个制度是值得深刻思考的。

1对“1+X”证书制度的概念、内涵解读

1.1“1+X”证书制度

“1”是学历证书，是对在规定学制时间内完成学习任务的受教育者颁发的学历文凭。“X”是指多种职业技能等级证书，是接受教育者职业技能水平的学习证明。“1”反映了学生所接受的文化知识的教育程度，重点关注学生可持续发展能力的培养，掌握专业必备的基础理论知识;“X”证书主要对应专业岗位的工作任务，是对学生职业素养、技能、新技术的补充或拓展，是学生对职业岗位胜任能力的反映，主要关注的是学生在职业发展中所需要具备的复合型职业能力。“1”是基础，和“X”证书是相互融合的，两者的结合是在新时代环境下对受教育者综合性能力培养完美体现。

1.2“1+X”证书制度是对职业教育发展的延伸、完善

提升学生的就业率，是职业学校在积极鼓励学生取得学历证书的同时，并努力获得一个及多个职业资格证书的重要教育教学工作考核体现。“1+X”证书制度的颁布，不是传统的职业教育中简单意义上学生毕业时取得学历证书和职业技能等级证书，而是要求学生在取得学历证书的基础上，更多强调能够获得一个及多个能体现与职业岗位职能形成过程的匹配性以及动态更新匹配性的“职业技能等级证书”。而职业技能等级证书较之前的职业资格证书而言具有整套完备的考核和评价体系，考核内容有理论知识和实践操作部分组成，再加上多元化的评价方式，更加体现出技术技能与市场岗位的对应性。

“1+X”證书制度推行是通过更加完善的职业技能等级的考评和认证方式，引导职业学校改革教育教学体系，改善学生的学习过程和学习方式，拓宽和提升学生的就业创业能力。这个制度的科学性、合理性，对促进学生的全面发展具有更强的促进作用，也是对新时代背景下职业教育全新的诠释。

2 对电子商务专业教学中实施“1+X”证书制度必要性的分析

2.1 新时代背景下对电子商务复合型技能人才的迫切需求

随着新一轮科技革命，电子商务作为数字经济的突出代表，在国家经济转型升级，“一带一路”“中国制造2025”等国家战略的实施中有着重要的作用。近年以来，从中央到地方都发布了相关电子商务发展的指导文件，比如2016年国务院发布的《国务院关于深化制造业与互联网融合发展的指导意见》（国发[2016]28号）、2019年颁布的中国第一部真正意义上的电子商务法律《电子商务法》《江苏省政府关于大力发展电子商务加快培育经济新动力的实施意见》《浙江省电子商务产业发展“十三五”规划》等。这些文件都对新时代环境下加快培养电子商务专业领域的高素质、复合型的人才提出了新的要求。

2.2 电子商务专业产教融合的质量不高，毕业生适岗力不足

职业学校电子商务专业的主要能力模块分为：电子商务平台设计建设、网络营销、客户关系管理、电子商务运营，在这几大类的基础上，再细分一些模块比如：平台的美工、网店数据分析、网店推广、网店客服等技术岗位。

学生在校学习后，在企业的实操岗位上不能很好地融人，对于企业来说还要花费一定的精力和时间，进行培训才能适应。这就给企业发展的人才需求带来了很多不便。这也反映了当前职校在专业教学方面与企业岗位实际需要的融合度亟须提升。

2.3 职业学校质量提升转型过程中，“三教”改革势在必行的需要

在《国家职业教育改革实施方案》中所提到的教师、教材、教法“三教”改革是职业学校关于“谁来教”“教什么”“如何教”的三大教学要素，也是衡量职业学校教学品质的最直接要素。目前，在职业学校存在着教师缺乏企业学习的背景和实际操作经验，导致理论教学过多。很多教材存在着更新不及时，不能与时俱进和当前的市场发展，在教法上过于传统，在新媒体应用上深度广度不够，导致最终学生学习的效果基本停留在知识面的阶段，缺乏创新与应用。在电子商务专业教学中的这些问题出现，主要是由于“教师、教材、教法”的专业性、职业性特点凸显的深度不够。作为职业教育高质量发展的重要支撑，“三教”改革迫在眉睫。

2.4 评价的质量和可信度不高，缺少企业的参与

深化职业教育改革，质量评价体系建立是一个重要的部分。企业是用人单位的主体，毕业生专业技术技能掌握质量评价需要企业亲自参与，同时也需要引入权威有公信力和认可度的职业技能评价组织参与。

3“1+X”证书制度在职校电子商务专业教学中启动的几点思考

“1+X”证书制度下的电子商务专业教学优化升级是一个体系性的工作，需要涉及多方面的工作转变。

3.1 学校、教师和学生需要积极融入制度推行的环境中

职业学校电子商务专业教学是为了培养能够和当前社会发展同步的高素质和技能型的电商人员，需要紧跟时代发展步伐，立足社会发展现实逐步更新教育理念。充分落实“职教20条”相关精神，积极配合政府相关部门，积极投入到1+X证书制度的宣传、推广、落实等工作中去。在校内积极鼓励在校学生在毕业前要努力获得一个或多个职业证书，同时在专业、课程体系设置上面做好引导性工作，为能够尽快实现复合型人才培养的目标提供方向支持。电子商务专业是一个综合性很强的专业，为实现”X”证书的顺利推广，首先从调动学生学习的积极性与主动性开始，让学生有被动接受知识转变为主动吸收知识并成为自己能够扎实掌握的专业技能。与此同时，教师在具体教学过程中需要适时改变教法，教法又分为教学手段和教学方法，能够与“1+X”证书制度的相关政策相衔接。必须做到全面提高整个学校领导、电子商务专业教师和学生们的认识，逐步推进制度的工作开展。

3.2 深化“三教”改革，创新多元化教学模式

“1+X”证书制度旨在深化教师、教材、教法“三教”改革，从而为课程体系的优化与实施提供全面保障。

1）教师是整个课程体系的实施者和执行者，其教学理念、教学水平、教学方式等对人才培养质量至关重要。要想切实发挥“1+X”证书制度优势，要求教师具备一定的实践技能，通过聘、引、走出去等方式，加强“双师型”专兼职教学创新团队建设，全面提升教育培训质量。

2）在教材方面选择开发与岗位典型工作任务相对应的新型教材，如一些新媒体运营、短视频制作、电商直播等课程，并与相关行业的企业探讨与其对应的职业技能证书。

3）在互联网+新媒体的背景下，电子商务专业教师的教学手段除了常规的教学方式之外，还可以借助先进的教学辅助设备，如虚拟仿真平台、多媒体展示设备等;可以创新教学方法，如企业工作室模式，把企业搬进课堂的形式进行相关专业的课程教学。所有的教法创新最终目的都是要迎合学生对学习的兴趣，学习能力的不断提升，不断调动学生的学习热情。在教学方法的改革中，需要做到教法分开，专业教学团队需针对电子商务专业课程的特点，不断搜集整理、整合出符合时代特征、行业需求的教学资源（互联网+视频资源、新媒体专业资源、信息化教材资源等），并与电子商务专业相关企业岗位要求的职业规范，职业职能要求进行衔接，做到学生向职业化转变的无缝对接。

3.3 基于职业岗位典型工作任务，构建模块化课程体系

职业岗位所需具备的职业素养、专业知识和职业技能，是“1+X”证书制度主要考核的内容，充分体现了新时代背景下整个社会结构，市场形态发生的深刻变化对企业和学生个人发展的提出新的要求，更加注重学生对工作岗位的任务完成能力的考核。因此，构建电子商务课程体系应该以工作任务和过程为导向，根据职业岗位的特点和需求，分析典型工作任务，提炼相对应的能力要求，将“1+X”证书制度融人电子商务技术专业人才培养目标中。而保证其对接的职业素质技能教育可以在电子商务专业的各个专业模块教育教学环节中逐步融合，从而在专业教学中做到专业课程与其对应证书的相互融通，促进书证的相互融通，保证学生在校所学知识能够真正地应用于未来工作岗位中。

3.4 深化校企合作，提升产教融合的品质

不断促进电子商务专业在学校和企业合作中的各个维度，比如广度、深度。坚持教学中理论和实践的充分结合，在整合现有校企合作的各方面资源基础上与培训评价组织开展协同教学与相关技术技能的培训。在已经与学校合作的意向培养的人才的形式基础上，学校也要出台相應的激励政策和实施细则给专业教师提供定期到企业进行再学习的锻炼机会，深入企业，了解企业的动态发展形势，将理论知识融人企业的各项运作过程中，完成理论实践的二次提升，让教师对社会需求进一步的深刻领会。此外，还可以迎合当前“大众创业，万众创新”的新浪潮，可以携手一些政府的孵化基地的资源，让学生参与到创新创业的团队中，参与一些团队的运作过程，促进学生的创新创业实践能力的提高，助推校企合作的广度、深度内涵的延伸。

3.5携手培训评价组织推进“1”和“X”的有机衔接

职业教育培训评价组织是政府部门以社会化形式来招募的，在相关行业岗位职能要求下开发与职业岗位对应的职业技能等级标准和证书。比如在2019年8月27日，教育部职教所下发《关于确认参与1+X证书制度试点的第二批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书的通知》（教职所[20191219号），确定北京博导前程信息技术股份有限公司为职业教育培训评价组织，并把公司开发的电子商务专业相关职业技能等级证书作为第二批职业技能等级证书列入“1+X”证书制度试点。公开招募的职业教育培训评价组织它们拥有很多行业领域的资深资源背景，一些高校的教育专家，在职业技能证书标准的开发、培训教材和学习的资源库的搭建，教师的培训，学习考核评价等方面都拥有相当的实力也积累了丰富的经验。在行业企业中，这些证书的认可度非常高，对企业的岗位职能针对性特别强，毕业的学生在对应的岗位上适岗力高。鉴于此，我们在教学实践中可以携手博导前程公司这样的培训评价组织，充分运用他们优质的各项资源、培训经验、考核标准，结合学校的实际情况，进行相关专业课程和技术技能知识的教学培训，并进行最终评价，把文化知识的学习和与岗位相适应的技术技能证书考核有机衔接，更好地促进专业的教学培训水平和学生技术技能水平的提升。

4 结束语

“1+X”证书制度的推进，是国家推动职业教育改革和证书制度改革的创新之举，对于职业学校电子商务专业来说，要充分认识到当前市场形势，积极融入相关教学优化的工作中，继续推进各项“1+X”证书制度的相关政策的落实，深化产教融合和“三教”改革工作，积极携手培训评价组织，努力推进制度的衔接、开展，以此促进学生的技能水平的提升，拓展学生的视野，提高学生的职业素养，实现精准育人，进一步为职业学校、教师、学生的可持续发展奠定良好的基础。

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【通联编辑：朱宝贵】

作者简介：钱庭春（1984-），男，江苏扬州人，南京新港中等专业学校二级教师，本科，主要从事电子商务教学及其研究。