量子力学与思政教学的融合研究

周琦雅 郭文军

[摘 要] 课程思政的核心在于挖掘不同学科和专业课程的思想政治教育，建立有机统一的培育学生的课程体系，形成全学科、全方位、全功效的思想政治教育课程体系。量子力学教学长期以传授科学知识为主要目的，思政的重要作用启示教师将其融于量子教学中，不仅能使课堂更加丰富，还可以让学生在探索知识的道路上获得更加强有力的精神力量。所以在此探索出将量子力学教学内容与思想政治教育内容有机的结合起来，使学生的量子力学知识能力和思想政治素质得到共同提高。

[关键词] 量子力学;思政;教学方法

[基金项目] 2017年上海市教委重点课程建设项目;2019年上海理工大学优质在线课程建设项目

[作者简介] 周琦雅（1997—），女，山西人，上海理工大学理学院2019级凝聚态物理专业硕士研究生，研究方向理论物理;郭文军（1976—），男，山西人，理学博士，上海理工大学理学院副教授（通信作者），主要从事理论物理研究。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）39-0071-02    [收稿日期] 2019-11-22

一、量子力学课程思政的必要性

全国高校思想政治工作会议指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人全方位育人，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1-2]。思政的目的在于解决学生的思想实际、人生困惑和生活难题等，帮助其塑造正确的人生观、价值观、世界观[3]。在教学中我们有意的把思政内容融入量子力学的教学中，在学生对量子课程失去信心时给予及时的鼓励、在学生开始研究课程内容时给予引导式教学促使其自主提问、自主探索，这样才算是真正的教书育人。

二、量子力学课程思政实施

如何将思政内容融入课堂，是我们教师应该思考的一个关键问题，主要在于潜移默化的引导学生，而非生搬硬套道理，可以将量子力学的发展和优秀科学家勇于探索真理、勇于质疑权威等的精神渗透进课堂，进行穿插讲解。

（一）从量子力学发展史谈思政培养

在量子力学建立之前，大部分科学家都认为物理已经研究的差不多了，尤其是麦克斯韦方程组的完美建立，整个物理学界都降低了研究的热度。1900年12月14日，普朗克提出黑体辐射公式，在物理史上第一次正式引入了量子的概念，量子论由此诞生。此后爱因斯坦引入光量子，用于解释光电效应;玻尔将量子概念引入原子模型，建立原子轨道模型，物理学家们建立了围绕波动光学的旧量子论。这些理论长期得不到学界认可，但科学家勇于探索真理的步伐丝毫没有停顿。1923年德布罗意提出物质波，物理学正式开创了新量子论。它是以波粒二象性为理念。在此之后，玻尔、海森堡、玻恩等人相继建立了矩阵力学、波函数的统计诠释，无数的科学家前赴后继的努力下，在将近三十年的时间，量子论才终于得到大家的认可，最终在1925-1928年间形成了较为完整的量子力学知识体系。

任何新理论的产生都不是一帆风顺的。所以我们在教学中着重强调：任何问题的提出是科学家们在理论与实验产生严重矛盾冲突时的好奇心下驱使的，其次研究新理论可能要打破常规、富有创造性精神，最后理论的成型建立可能要面对众人的质疑，只有坚定科学的研究真理才能有所作为，将新理论流传下来。

（二）从科學家事例谈思政培养

在另一方面，我们积极的在课堂中穿插引入科学家的实例，引导学生了解他们在探索真理的道路上所具备的科研品质和人文精神，培养学生的科学素养。例如在讲述玻尔氢原子理论的时候，着重介绍了爱好和平的玻尔：二战期间丹麦被法西斯侵占，玻尔深处动荡的变革中从未将自己处身事外，他先后发表了两篇文章，呼吁和平、对那些可能对世界和平安全造成威胁的任何步骤予以严格监督，为今后的科学研究营造一个稳定的环境。在讲述德布罗意物质波的时候，强调了德布罗意生活简朴的品质：德布罗意出生于一法国贵族家庭，继承公爵后并未流连于其所带来的地位、财富，而是住在平民屋、上班或步行、或搭公车，一心投身于科学事业。

立德树人，教授学生科学文化知识和培养品德同等重要。爱好和平应该深入人心，以玻尔等人的事例潜移默化影响学生爱好和平，提倡学生生活简朴，全身心投入到学业中去，不被外部因素所干扰。

三、量子力学课程当代思政教育价值

当前学生的价值观决定未来社会的价值观，在教学中设计思政内容正是进行社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观。

构建有效的思政需要有课堂内容的顶层设计，能在教学内容上敏锐地捕捉和反映当下社会发展的新要求。首先，在教学方式上我们还通过多样化地教学手法打造有活性思维的发展课堂，以应对新时期人才培养的需要;其次，在教学理念上，我们要考虑到当代大学生的认知特点;再则，在教学方法上，避免简单划一、善于应用教学技巧;最后，在教学手段上，注重创新，防止课程脱离现实，从而严重影响思政教学的实效性。

对学生知识的传授和科学思想的传递双管齐下，目的是为了学生可以更好的学习量子力学的科学知识、培养坚毅的科学品质。当学生了解到科学家是如何产生创造性思维的同时，引导其学会像科学家一样探索知识。而我们教师的角色是由简单的传授知识到培养正确的人生观、世界观的转变，由主导教学过程到辅助学生自主解决问题的过程转变。这些措施的实行都取得了很好的效果，应届毕业生考研比率逐年提升。

四、小结

在高校物理教学中量子力学是一门极其重要的科目，是现代物理学的分支，如高能物理、固体物理、核物理、天体物理和激光物理等都是以量子力学为基础，并且已经渗透到化学和生物学等其他学科[4]。加强大学生思想政治水平，是国家交给我们每个老师的重要职责，将量子力学的发展史和优秀科学家的精神代入课堂，一方面给学生讲授了科学知识，另一方面培养了学生科学探索、科学研究的精神和优良的生活品质，这样就很好的达到教师教书育人这一目的。

参考文献

[1]马晶.包玉颖.医学伦理学课程思政教学改革与实践[J].南京中医药大学学报（社会科学版），2019（2）：132-135.

[2]曾利霞，梅策香，柳钰.大学物理“课程思政”教学实践——以动量定理为例[J].科技风，2019（3）：30.

[3]刘英.刘望道.新时代高校思政课教学探索[J].西部素质教育，2019（4）：22-23.

[4]王霞.李海凤.关于量子力学课程的教学改革与实践[J].教育教学论坛，2019（8）：134-135.