疫情期间英语线上教学的实践与思考

陈陶

摘   要：在全面性、系统性的疫情防控机制推动下，线上教学成为学校教学的主要模式，小学英语线上教学如何开展成为教师必须面对的新难题。结合疫情期间教师的线上英语教学实践展开论述，总结线上英语教学流程的设计要点，针对疫情期间如何调动学生学习积极性，如何丰富教学内容等进行具体分析，以此提升学生的线上学习素养。

关键词：小学英语;线上教学;实践

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2020）19/22-0064-03

疫情期间，线上教学成为主要的教学模式。教师不仅要通过网络直播、网络视频等方式传授英语知识，还要进一步激发学生的学习兴趣，提高学生线上学习的自主性和自控力，以提高线上教学质量，推动线上教学正常进行。

一、疫情期间小学英语教学的新要求

疫情期间，为减少疫情对学校教育教学体系的冲击和影响，教育部提出了“停课不停教，停课不停学”的口号。小学阶段的英语教学十分关键，为学生之后的英语学习奠定了基础。传统小学英语课堂教学的重点在于传授基本知识，并注重英语教学和现实生活的关联性，以激发学生学习英语的兴趣，为学生的英语学习打下良好基础。

疫情期间的英语教学要结合线上教学和英语教学的特点，设计科学的教学方式、教学流程和作业等，将线上教学的优势进一步发挥出来。通过对疫情期间的小学英语教学进行总结和反思，笔者认为其主要问题在于，线上英语教学对网络平台有一定要求，网络教学也和传统的课堂教学模式有较大差异，这就导致部分学生无法适应线上教学模式。

另外，部分学生也会碰到无法找到合适的英语在线学习资源的问题。线上作业、线上练习都是线上教学的组成部分，这就需要学生主动运用线上网络教学资源，而部分学生的检索、筛选能力较弱，无法从网络上获取足够的线上英语学习资源。

同时，线上学习无人监管也是教学的难点和重点。疫情期间学生居家学习，教师无法面对面指导，传统的课堂教学秩序被打破，部分学生无所适从，并产生懈怠心理，上课听不进去，课后作业无法按时完成。而父母的辅导能力也有所欠缺，这就导致部分问题积压，无法得到有效解决。

最后，教师讲课无法顾及到所有学生。传统的课堂教学中，教师和学生处在同一个时间和空间领域内，学生遇到任何问题可以直接提出来，而教师也会根据学生的综合水平设计和调整教学进度，照顾到每一个学生。但是在线上教学中由于受到技术条件的限制，教师和学生无法及时沟通交流，这就导致了有的学生能听懂，而有的学生听不懂。

二、疫情期间英语线上教学的科学开展策略

（一）精心设计教学过程

疫情期间，学校线上教学可以选择校园自建的教学平台，也可以选择第三方教学平台。对于教师而言，无论采用哪种线上教学设置，都要提前熟悉教学平台上的功能模块和技术特点，并梳理和分析小学英语教学的特点、要求，针对教学平台的特点设计教学流程，让课堂教学内容同线上平台功能结合起来。同时考虑到线上教学的网络卡顿、教学时间限制等因素，教师要结合线上教学内容，综合设计好课后的师生交流方式，将微信群、QQ群、手机号码等作为备选的授课方式和师生互动方式，以保障线上教学正常顺利进行。

其次，教师要根据教学内容做好备课，备课可以采用微课、翻转课堂的形式。在录制视频前，教师要结合课程标准、课程要求，多方面查找资料，设计好教学内容、教学步骤以及作业，并准备丰富的课程资源，确保录播课程能达到直播的效果。在录制的过程中教师要尽量确保课堂教学秩序，注意语言的组织方式以及语速，如，平常课堂教学中遇到较难的单词和句子，教师可以放慢语速，便于学生理解;在录播过程中遇到重难点环节，教师可以放慢语速或者重复几遍，照顾英语基础较弱的学生。

另外，针对学生居家期间学习环境不佳、学习缺乏监督，学生学习主动性不強的现状，教师要明确学生签到和点名的方式，以检查学生的上课报到情况。如果采用录播视频的方式进行教学，教师要在视频中设置有启发性和趣味性的问题，最好是和学生的现实生活相关联，如，医生（doctor）、护士（nurse）、医院（hospital）、药品（drugs）等单词教学，以联系现实的方式拓展学生的词汇量，不仅能提高学生的英语学习质量，还能和现实相关联，实现英语学习的生活化。在课堂教学过程中，教师要注重课堂教学的多样化，根据学生注意力不集中、容易受外界干扰的现状，教师可以融合多种模式，如，在线上直播教学中插入动画视频，借助简单易懂的动画语言吸引学生的注意力，让学生将更多精力用在课堂教学中。

课后，教师要组织学生开展答疑解惑，或者布置课后作业，重点讲解课堂上难以理解的知识点。微信群、QQ群是很好的沟通平台，教师可以在微信群中布置作业、进行单元测试等，并主动和家长联系，提高家长在学生学习中的参与度，让家长检查学生的学习进度和学习效果。

（二）精心设计实践教学环节

疫情期间，由于学生和教师居家隔离，传统的课堂教学氛围被打破，部分学生难以适应线上教学，在听课过程中出现注意力不集中、跟不上教学进度的现象。针对这些问题，教师不应当一味地指责，可以将课堂教学和实践活动融合，将传统的面对面知识教学转变为全班同学的线上互动，根据部分单元的内容设计实践教学流程，如，三年级上册的Unit 4 My family一课中，教师可以录制微课视频，播放动画视频展示一家人的美好画面，接下来播放family song。在实践教学中，教师可以让学生把自己一家人的情况代入进去，创作自己的family song，并向其他同学介绍自己的家人。对改编得非常好的学生提出表扬，对改编得不够好的学生加以指导，让他们更好地参与到课堂实践活动中。结合教学内容，教师也可以将情境教学法带入到线上课堂，如，在四年级的Unit 2 Lets make a fruit salad一课中，教师让学生把从家里拿的水果放在桌上，用“Do you like…”“I can use …”“Do you have…”等句式造句，大家进行互问互答。在大家互动的过程中，教师要注意对可数名词的数量表达关系——复数加s和不加s的情况进行分类讲解，帮助学生理解how many的用法，并区分 a /an 用法，继而让学生进行练习。在课堂活动期间，让学生分别扮演不同的卡通角色进行分角色朗读，大家都非常投入。这次活动很受学生的欢迎，因为居家隔离让他们之间很少交流，这次通过线上活动，大家仿佛又回到了往日的课堂中，欢声笑语交织，每个人都十分快乐。

（三）完善教学内容，开展个性化教学

严峻的疫情让线下课堂教学无法正常进行，作为教师，我们也深切地认识到我们目前所处的网络资源就是学习资源。因此在教学时，我们并非完全按照教材，而是以主题结合教学的方式进行教学。为做好线上教学，教师从教学形式、教学联系、教学功能三个概念为出发点，围绕教材的关键词展开教学，并且会把相关的新冠肺炎疫情科普型文章作为阅读素材，对文章进行简练总结和适当改编，让其内容不超出小学生的英语阅读范围，帮助学生在阅读中学习词汇、熟悉语法。

同时考虑到线上教学的零距离接触，为了确保每个学生都能学到知识，要对线上教学进行科学部署，开展个性化作业、个性化评价的教学方式。小学生在居家隔离期间，内心情绪和价值取向会出现一定的波动，线上教学中的人性化举措能起到安抚作用，同时教师也要和家长建立线上零距离对接机制，共同检验学生的学习质量。教师可以在微信群中了解每个家长的工作情况，以便知晓家长是否有足够的精力辅导学生，同时教师在微信群中发布每日教学内容和课后作业，并提出规定完成的时间，要求家长进行监督检查。学生完成作业后，教师可以运用线上平台的批改作业功能进行在线批改，以帮助学生学习。个性化的辅导中也充满了人性的光辉，教师在和学生互动中了解学生的假期生活，感受学生的情感态度变化，及时进行疏导，并开展线上班级活动，帮助学生放松心情，提高打赢抗疫战争的自信心。

三、疫情期间英语线上教学的反思和总结

疫情期间的线上英语教学给课堂教学带来了巨大挑战，也让教师能够反思总结直播教学的优劣。其一是备课中，教师需要认真斟酌教材知识和网络教学资源的切入点和融合点，利用线上互动的实时功能，将现实生活情境纳入到线上教学中。根据学生的学情分析哪部分内容适合线上教学，哪部分内容适合线下自学，哪部分内容适合作为课后作业等，类似的思考对改进教学方式、提高教学效率有很大帮助。其二，教学过程中如何吸引学生的注意力，如何和学生开展互动式教学，如何了解学生线上学习的效果，需要教师通过各种教学实践活动、互动活动来激发学生的学习兴趣，还要保障和延续学生的学习兴趣，让他们能够持续地开展在线学习、主动学习，为此教师可以根据教学内容开展抢答、表演、文字回复等活动。其三是在英语教学中融入思想道德教学，教师不仅要完成教学任务，还要关注疫情期间每个学生的情感变化，通过人性化的教学措施，增强学生对教师的信任和依赖，梳理学生潜藏的不安和焦虑情绪，真正做到隔离病毒不隔离爱。

线上教学为疫情期间的英语教学提供了便利条件，也形成了反思日常学校教学的一面镜子。通过这次疫情线上教学，教师可以对比日常学校教学和线上教学的异同点，探索网络教学在以后课堂教学中的应用优势和具体应用路径，摸索出线上教学本身的巨大的自主探究空间，并借此机会提高学生的线上学习素养，帮助学生筛选网络学习资源，整合网络学习渠道，提高自控力，增强自主学习能力，变被动学习为主动学习。

参考文献：

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