核心素养下的高中物理实验如何教学

马永建

【摘 要】物理属于高中比较重要的一门学科，具有比较强的抽象性，各部分的内容紧密联系在一起，大多数物理概念、定律和公式都可以通过物理实验来探究和验证。新课改对学生的核心素养提出了较高的要求，因此作为高中物理教师，在实验教学过程中，要结合学生特点来设置教学内容，这样既可以确保物理实验教学活动的顺利进行，而且还可以有效提高学生的物理核心素养水平。

【关键词】核心素养;高中物理;实验教学;对策

物理实验是物理课堂教学阶段比较重要的部分，是学生了解和掌握物理知识的主要途径。然而，在高中物理实验教学过程中，大部分教师只对实验现象和结果给予了重点研究，而忽视了实验过程和实验方法的讲解，不利于学生核心素养的提升，甚至有可能导致物理实验教学无法达到预期的教学效果。此时，在核心素养下，高中物理教师要创新教学内容、教学方法，以确保高中物理实验教学活动的顺利进行，并达到预期的教学效果。

1.营造良好的实验教学情境，激发学生参与兴趣

在高中物理实验教学过程中，如果教师直接开展实验教学活动，将会导致学生无法顺利的进行学习状态，进而产生乏味感和疲倦感，无法达到预期的课堂教学效果。而物理实验教学的主要目的是让学生对物理知识有个全面的了解和掌握，进而达到预期的课堂教学目标。此时，作为高中物理教师，要尝试着为学生营造良好的实验教学情境，以此来有效激发学生的参与兴趣，使他们积极的参与到课堂教学之中，进而有效提高学生发现、分析和解决物理问题的能力，在提高学生学习效率的同时，提高其核心素养。

例如，在进行《匀变速直线运动的实验探究》一节内容教学过程中，其主要是了解和掌握如何利用打点计时器来对小车是否做匀变速直线运行进行判断，或者利用打出的纸带来对小车的速度进行计算。此时教师可以通过多媒体技术来对打点计时器进行介绍，营造良好的实验教学情境，并鼓励学生对实验原理进行思考，以确保课堂教学活动的顺利进行。同时，教师还可以引导和鼓励小学生借助公式△s=at2来对小车的加速度进行求解，并借助公式νt/2=v来对某点小车的瞬时速度进行求解，這样可以使学生快速进入学习状态，并对所探究的实验有个初步感知，进而提高学生的学习效率。最后，教师还可以鼓励学生对实验步骤、实验现象等模块进行学习，并借助现代信息技术来处理、分析、验证实验所得数据，以提高实验教学的有效性。

2.建立实践平台，提高学生科学研究能力

在进行高中物理实验教学过程中，通过对物理实验进行科学、合理的设置，不仅可以达到良好的教学效果，而且还可以提高学生的发散思维和动手操作能力。作为高中物理教师，要想使学生对课本知识点有个全面的了解，就需要构建与之相匹配的实践平台，来提高学生的参与积极性，进而不断提高学生的科学研究能力。

例如在进行《牛顿第二定律》一节内容教学过程中，教师就可以结合教学内容来创建实践平台，并对“牛顿第二定律”进行探究。首先，高中物理教师可以为学生提前准备好一个篮球、一个乒乓球、一个木板、一个重锤等实验器材;其次，教师用手轻轻一碰，就会改变乒乓球的运动轨迹，此时如果将乒乓球换成篮球，以相同的条件再一次做实验，对其运行结果进行观察。观察结束后，教师可以对学生提出如下问题：“物体质量与加速度间存在的联系”，引导和鼓励学生进行积极思考，并回答教师的问题。当加速度与质量存在正比例关系时，加速度越大，所对应的质量越大，反之则相反。在实践过程中，由于存在摩擦力的问题，此时假设摩擦力不存在时，让学生继续思考，并最终给予实践方案。这样的实践平台，不仅可以激发学生的参与积极性，而且还可以帮助学生推导出最终的结果，从而有效提高课堂教学效果。

3.优化课程资源，推动实验内容生活化

在高中物理实验教学过程中，实验内容生活化能够有效提高实验教学效果。目前，高中物理新课标明确提出要注重学生物理核心素养的培养，并加强物理实验教学内容与生活实际的联系，并鼓励学生将课堂所学知识应用到日常生活之中，进一步加深学生对课堂教学内容的了解和掌握。同时，高中物理教师最好对实验过程进行多角度、全方位的研究，着眼于优化课程资源，充分挖掘教材中可以体现物理本质的案例，借助实验演示来加强与生活的联系，这样既能够将物理现象更加直观、形象的呈现在学生面前，而且还可以有效推动实验内容生活化，进而提高学生的物理综合素养。

例如在进行《验证机械能守恒定律》一节内容教学过程中，教师要在实验开始之前告知学生该实验过程是验证性实验，需要对实验步骤和细节给予掌握，并做好实验数据的归纳与分析工作，以此来有效降低实验错误率。同时，高中物理教师还要鼓励学生将实验内容尽可能的与日常生活实际联系在一起，不要生硬地对教材内容“惟命是从”，这样可以有效激发学生的参与积极性。比如接通电源前，教师可以要求学生用手将纸带缓慢提升至重锤靠近打点计时器位置，以确保重锤下落初速度为零，而且还能够保证纸带上打出清晰的第一个点，有效提高实验结果的准确率。由于在课本上并未给出具体的实验思路，此时教师可以尝试着对学生的表现性成果和实验活动给予评价，如实验过程中，可以选择不对重物的质量进行测量，此时只需要对重锤下落的瞬时速度与高度间的关系进行验证即可得到实验结果。

4.创新实验内容，提高学生创新意识

在进行高中物理实验教学过程中，教师不要简单的局限于教材中所涉及到的试验方案和知识点，而需要对实验内容进行创新，简化复杂的实验步骤，以确保实验具有可行性，这样既可以使学生更好的接受和掌握实验结果，而且还可以达到预期的实验效果。作为高中物理教师，在对实验课堂进行创新过程中，可以借助简单易懂的实验方式来掌握相关的物理知识，不断提高他们的创新意识，从而充分体现核心素养的价值之所在。

例如在进行《交变电流》一节内容教学过程中，整个实验过程中往往会涉及到一台发电机，但是学校实验室并未配备发电机，又要确保实验过程能够顺利进行，此时教师就可以通过多媒体技术来为学生对发电机原理及相关部件进行简单介绍，这样既能够使学生更好的了解和掌握发电机的相关知识，而且还可以提高学生的实验效率，进而有效提高学生的创新意识。

5.结束语

综上所述，核心素养下，在进行高中物理实验教学过程中，教师最好结合教学大纲要求和学生特点来开展物理实验教学，通过营造良好的实验教学情境、建立实践平台、优化课程资源、创新实验内容等方式来提高物理实验教学效果，以期不断提高学生的物理核心素养。

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（厦门市第二外国语学校，福建  厦门  361100）